信息技術與學科融合對教育教學的影響

王丹丹 白春玲

摘要：近年來信息技術發展得風起云涌，微博、微信、微課、云技術接踵而至，這些新技術對于教育教學的影響可謂深遠。主要從教學一線教師角度對信息技術與學科教學融合的現狀進行觀察與思考，以期對實現有效融合有所促進。

關鍵詞：信息技術；學科教學；有效融合

1 教育信息技術與學科教學有效融合的四個特征

教育理念的先進性 教育信息技術與學科教學有效融合的優課設計，必須以保證教育理念的先進性為前提。通過對先進信息技術的應用，為師生創造一個和諧的學習環境，通過智慧教學法，發展學生的綜合思維能力，實現教育理念的先進性。學生綜合能力的培養根源于教學理念的優化，由傳統的教師指向型教學結構轉變為學生為主體的教學結構，旨在培養學生自主學習、團體協作的意識，提升學生的綜合素質。

教學目標的明確性 教育信息技術與學科教學的有效融合，必須堅持教學目標的明確性。教學目標深刻影響著教學內容、過程及途徑。對教學目標的闡述必須簡單而有力，能夠進行學生學習任務的良好引導。信息技術與學科教學深度融合的優質課的教學目標設計，需要符合各中小學的實際教學需要，要方便教師進行評測。

學習途徑的廣泛性 教育信息技術和學科教學的有效融合，離不開以人為本理念的貫徹。學校需要改變傳統的灌輸式教學模式，堅持學生的主體地位，保證學生學習途徑的廣泛性。隨著信息技術的深入發展，教師的教學途徑日益廣闊，出現了混合式學習、探究式學習、基于問題式學習等方式。教師需要樹立新型的教學觀念，運用豐富的教學資源及多途徑的信息技術方式進行自主探究式、合作互動式教學形式的開展，保證學生從傳統的被動式學習局面中解脫出來，實現學生自主學習計劃的順利開展。

過程性評價的全面性過程性評價又稱之為形成性評價，是教師在教學過程中對學生展開的動態化、多樣化的評價。過程性評價具備目標導向、激勵強化等功能。保證教育信息技術和學科教學有效融合的優課的過程性評價的全面性，有利于及時調整教學策略，及時鼓勵學生，培養學生的自我價值感。

2 教育信息技術與學科教學有效融合的三種途徑

完善教師備課體系 教師備課體系的完善有利于教學工作的順利開展。在傳統的備課模式中，很多教師的備課表現出一定的隨意性，很少汲取其他優秀教師的教學理念精華。當前的時代是教育信息化飛速發展的時代，學校有局域網，網絡中也存在各種教學資源。教師可以把信息技術用于日常備課中，進行網絡備課、網絡教研，實踐證明這種備課模式能夠起到事半功倍的效果。

目前來說，各個區域的教育部門都在普及教學資源服務平臺的建設，各中小學校都在優化自身的校園網絡資源。這些網絡資源可以儲存在各個班級的資源庫里，分學科、分章節進行儲存。備課教師可以輕松找到自己所需要的視頻、音頻、典型教案等，將其應用于教案的編寫，從而有效提升教案的質量。

學校可以定期展開同年級、同學科教師的集體備課，針對一節課形成優秀的教案。各中小學校的辦公教學系統可以設置一個電子備課系統，在電子備課系統中設置一個集體備課模塊，集合諸位教師的智慧，進行主備課教師、輔助備課教師、交換加工等角色的協作，共同完成一份優秀的整體備案；或者由幾所學校共同完成一份教案，身在學校辦公系統的教師均可以進行該教案的網上傳閱或者加工改進。

師生課上互動性方案的優化 在多媒體教室課堂中，教師通過信息技術的應用，可以保證課堂教學的形象化、具象化，受到多媒體音、視頻的共同影響，學生的多種感官同時發揮作用，能夠極大地輔助學生理解所學知識。比如教學《范進中舉》，上課前，教師需要先讓學生做好基本的預習工作；上課時，教師可以用準備好的PPT展示本課的教學目標、教學難點、教學流程，然后播放一段《范進中舉》的話劇，讓學生深刻感受范進形象、妻子形象、范母形象、胡屠戶形象。提出問題：你覺得視頻中哪個人物的形象最鮮明？為什么？回答完問題后，再要求學生邊讀課本邊進行該課人物形象的表演，最后指名朗讀，邊讀邊畫下自己認為精彩的詞句，課上再進行一些相關問題的討論。

實踐證明，這種課上互動性方案的應用能夠有效提升學生的學習興趣，師生之間能夠形成積極性的互動，便于學生理解，利于教師講課。

在計算機教室課堂中，教師備課時需要準備好該課的教學網站。該網站涵蓋了一系列的音頻、視頻、知識點、練習題等內容，學生可以根據自己的需要進行獨立自主學習或者小組協作學習，能夠主導自身的學習進程，能夠對學習進程進行動態性的評估。在這種模式下，學生獲得了一系列的學科知識，并且大大提升了自身的信息獲取能力、問題解決能力。

比如教學“我們生活的大洲”，教師需要課前準備好教學網站，可以收集大量關于亞洲的地理知識、自然知識及人文知識。上課時，學生可以任意學習教學網站的各知識板塊，可以進行自主探究式學習，也可以進行小組協作學習，總而言之，就是按照自身的知識需要進行學習。實踐證明，該教學模式具備良好的教學效益，學生的課堂學習積極性提升，課堂氣氛非常活躍。

增強學生的課下學習效果教育信息技術與學科教學有效融合的第三個途徑是學生的課下自主學習。課前預習、課下鞏固是學生掌握知識的關鍵。在傳統的教學模式中，學生自己看書預習，目的性比較弱，積極性比較低，效果也比較差。教師布置的課后鞏固練習及作業類型單一，學生回到家里，可供參考的學習資源單一，師生之間、學生之間缺乏持續性的溝通。通過對教育信息技術及學科教學的有效融合，可以幫助學生進行知識的課前預習、課下鞏固，從而取得良好的學習效果。

3 結語

隨著信息技術教育的推廣和使用，不可避免地改變著教師傳統的教學方式，同樣也在不可避免地改變著學生的學習方式，作為教書育人的師者，必須在信息技術與學科教學融合這條路上不斷摸索前進，且不斷向更有效融合層次推進，才能保證我們在這個信息化的浪潮中不掉隊，才能保證培養出具有各種能力和信息素養的中學生，才能完成習總書記交給我們的“培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人”的光榮任務。

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（作者單位：哈爾濱市閩江小學）