淺談初中語文課堂教學設計應注意的幾個問題

穆克代斯?尼加提

摘 要：新課程改革的核心環節是課程的實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，課堂教學改革就成了新課程改革是否成功的關鍵環節。這要求初中語文教師在教學設計過程中樹立以學生發展為中心的現代教學理念，尊重學生的人格，關注學生個體差異，創設能引導學生主動參與的課堂教學環境，激發學生學習的積極主動性，培養學生掌握和運用知識的態度與能力，使學生養成創新的意識和實踐的能力，從而使每一個學生都得到充分的發展。

關鍵詞：初中語文 課堂教學設計 注意的問題

語文是一門基礎性的重要學科。在諸多的學科中語文是基礎的基礎，作為中國人首先應該學好漢語。語文不僅僅是培養語文技能的學科，更應該是培養情感、陶冶性情、提高學生文化修養和綜合素質的重要學科。那么在初中語文教學中，如何才能激發和調動學生學習的積極性？我從以下幾個方面優化初中語文課堂教學設計措施來達到此目的。

一、當前初中語文課堂教學中存在的問題

1.初中語文教學理念較為陳舊

隨著素質教育理念的不斷深化實施，在初中語文教學的過程中，若仍舊沿用傳統的初中語文教學方式已不能滿足當前初中語文教學的需求。但是在實際中，很多初中語文教師仍舊沿用著已經過時的教學理念，“灌輸式”“填鴨式”教學模式屢見不鮮，嚴重制約了初中語文教學質量。

2.忽視學生在初中語文教學中的主體性地位

當前很多教師在進行初中語文教學的過程中，仍舊沒有認識到學生在學習過程中的主觀能動性，仍舊將自身擺到整個教學過程中的引導位置，從而限制了初中語文教學質量的提升。

二、初中語文課堂教學設計應注意的幾個問題

1.關注個體差異，激發學習興趣

《語文課程標準》指出，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲”。要關注學生個體差異、激發學生的學習興趣，一是要以鼓勵為主培養學生自信心。教師要尋找激發學生學習興趣的方法，要通過個別談心或課堂表揚的途徑盡快樹立學生的學習興趣，給學生創設樹立信心、激發學習興趣的條件或環境，使其找回自信心。二是言傳與身教缺一不可。對于一名學生來說，教師在其心目中是最敬佩的人，教師能否扮演一個“能文能武”的人，對學生的影響非常大。文者，知書達理，教師的言談舉止應成為學生紛紛效仿和學習的典范。武者，教師具有除專業知識之外的其它方面的能力，如體育、文藝等方面的修養。教師要利用自己這方面的能力，來激發學生對其它課程的學習興趣。三是幫助學生樹立正確的學習態度并勞逸結合。學習態度是對學習的意義、目的的正確看法，有了正確的學習態度才能對學習產生濃厚的興趣。要切實減輕學生課業負擔，緩和過度緊張的學習，減低心理壓力，注意適當地休息和放松，指導學生有規律、有節奏地學習。這樣，才有利于學生對學習產生濃厚的興趣。四是要突出語文課的特點與靈性。在教學設計中根據教學需要設計切實可行的教學目標，讓學生興趣盎然，有的放矢。

2.精心設計教學方案

語文教學方案是教師對整個課堂教學設計的體現，設計教學方案的關鍵是對課堂教學過程的設計。因此，教師在設計教學方案時，要能夠全面考慮學生現有的知識基礎、學習能力、智力水平以及學校的教學資源。只有綜合考慮這幾個因素，才能夠使教學方案具有可行性。語文教師在設計課堂教學方案時，要能夠充分考慮哪些環節是需要讓學生自由討論的，哪些環節是師生互動的，怎樣設計才能夠保證課堂教學效果等。初中語文教師設計教學方案要能夠完成以下幾個目標：第一，要能夠設計出具有啟發性的、有意義的教學問題，提高學習任務的可操作性；第二，針對每個教學環節，根據可能出現的狀況設計相應的教學方案；第三，針對關鍵環節詳細提供解決問題的對策，教學生學習技巧。學生在這樣的教學方案的指導下，一定能夠加深對書本知識的理解，為高效課堂的創設打下良好的基礎。

3.合作探究，靈活應用

新課程改革是變教師的“教”為學生的“學”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”學生愛學了，課堂氣氛也活躍了，課改解決這一問題的方法是“合作探究”。

在導學案設計中采用合作探究的方式可較好地增強導學案設計的科學性。在具體實施時，教師可以根據導學案內容，讓學生以結成小組的方式來實現問題的解決。例如，在講授《背影》一課時，其合作探究的環節同樣是以問題為主導的：其一，文章中出現了幾次“背影”？其二，分小組朗讀文章的第六段，分析作者從哪些方面對父親的背景進行了描繪？其三，對每次出現的背影作者都流露出怎樣的情感？對于這三個問題，每個小組給出的答案可能存在一定的差異性，這就需要教師根據所得到的答案，制定出多種類型的教學導學方案，從而確保初中語文教學的靈活性。

在課堂教學的交流探究過程中，教師要想方設法調動學生的參與熱情，使學生真正地動起來，將手、口、腦各個感官充分調動起來，讓學生成為語文學習的主人。教師要創造性地理解和運用語文教材，提前設計一些與教學內容有關的問題，引導學生在學習探究中發現問題、提出問題，然后鼓勵學生在經過獨立思考之后，進行小組合作探究交流，讓學生在解決這些問題的過程中體驗到學習語文的快樂，提高語文綜合素養。課堂上的這種合作交流是多方面的，師生之間、生生之間，都可以進行交流和探討，不同形式的有機結合可以激起學生的探究熱情，教師要拿出足夠的誠心、愛心和耐心，采用激勵性的評價語言，以肯定與鼓勵為主，調動學生的內在學習動力。

結語

初中語文學習是學生整個學習體系的關鍵環節，對于學生語文素養的提升，語文學習興趣的培養均具有積極意義，為了更好地發展學生的語文素養，踐行新課改的一些理念與方法，為國家培養出更多素質精良的優質人才，在現實的語文課堂教學過程中，教師需要轉變初中語文課堂教學理念；轉變教學方法策略等，來有針對性的進行教學設計，以便更好的提升學生的語文素養。

參考文獻

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