依托教師工作室，有效促進教師專業的發展*何堅強

摘 要：工作室是教師專業發展的重要形式之一，依托工作室團隊在名師的指引、示范下能有效促進教師專業的發展。

關鍵詞：工作室 教師專業 教學

隨著課改的深入，“教師工作室”已成為促進教師專業發展、培養優秀教師的重要形式之一。2012年底，何堅強教師工作室有幸成為清遠市首批名師工作室之一，經過三年的努力，工作室形成了自己的特色，取得了“連州市教研十三冠”的好成績。下面談談如何依托教師工作室，有效促進教師專業的發展，只在拋磚引玉。

一、建設工作室團隊，搭好研學平臺

教師專業水平的提升離不開研究與學習。彼得?圣吉教授在學習型組織理論中指出：“團隊組織的學習效果要優于個體的學習效果。”所以，建設工作室團隊，搭好研學平臺，教師工作室的首要任務，也是教師工作室能否有效有效開展研學的關鍵。工作室主持人如何把一群平時互不相識的教師打造打造成一支團結向上的研學團隊？

1.確定工作室目標。工作室要在充分調查個成員的實際情況，制定了工作室規劃，它是工作室團隊的奮斗目標，也是各成員制定自己的專業發展規劃時的主要指導依據。

2.強化目標管理。工作室確定目標后，就要設法加強目標管理。對照計劃工作室要求各成員認真執行，并及時做好總結。

3.注重品格管理。工作室主持人要以真誠的態度、以愛與信任對待工作室成員，以道德為核心，以學術為基礎，道德領導力和學術引導力結合在一起，使自己成為名副其實的核心人物，發揮核心引領作用。而自己在引領團隊成員積極發展的過程中，實現著自身更高層次可持續發展，在此基礎上全面推進著整個團隊實現健康發展。

4.加大情感管理。工作室主持人平時經常主動與工作室成員接觸、溝通，耐心傾聽他們的心聲，尊重、關心他們，盡力為工作室成員爭取正當利益、解決困難，讓工作室成員能切身感受到來自工作室團隊的關懷。工作室在布置任務時要將心比心、曉知以理、動之以情。

5.建立制度管理。目標、品格和情感等的管理是永遠也不可能替代制度的管理。工作室自成立后，需要從實際出發，建立了一套制度保證工作室活動的管理制度。

6.注重團隊文化建設。作為主持人應該注重團隊文化建設，這種文化不只是貼在墻上的環境文化，主要的是把環境文化轉化成精神文化即集體榮譽感，一旦有了團隊文化，就能形成良好的工作氛圍。大家的工作自覺性就會很高。

二、發揮名師引領作用，帶動成員成長

剛入室成員往往對提升自己的專業水平充滿了無限熱忱和期望，期盼能在主持人的引領下有效提升自己的專業水平。工作室主持人如何引領成員成長？

1.引領學習，夯實成員理論基礎。工作室成立后，十分重視成員的教育教學理論學習。為此，工作室要求每位成員每年年初結合自己的實際制訂個人讀書計劃。同時工作室為成員精選、購買了一批實用性較強的教育教學理論書籍、學科專業知識書籍，引導學員有計劃、有選擇、有實效地研讀，并對其中較重要的理論組織成員進行研討，從而夯實他們的理論基礎。每學年對成員的讀書計劃落實情況進行評比驗收。通過理論學習研討以及自我反思，逐步更新了工作室成員的教育教學理念，為開展教學研究奠定了良好的基礎。

2.引導學員總結反思。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案也不可能成為名師，但寫三年反思，有可能成為名師”。這充分說明總結、反思對提升教師專業的重要性。因此，工作室十分重視教師的總結和反思，指導成員在課后要及時進行教學反思、小結，回顧每節課的得失。具體做法是：一是反思教學成功得意之處；二是反思教學失誤之處；三是反思學生的見解；四是反思學生的問題和建議；五是反思化學實驗的成功與否以及需要改進的地方。工作室要求各成員每個學期上交一篇自己得意的教學反思，同時把反思上傳到工作室Q群讓其他成員研讀。

3.創建多種研學交流平臺。教師工作室的成員一般來自不同的學校，他們在教學中積累了豐富的經驗。教師工作室成立后，要盡快創建工作室網站、QQ群和微信群。讓大家把自己平時遇到的困惑、疑難問題、經驗心得發布在群里，其他成員可以及時了解相關信息，并能通過研討達成共識，從而使每位成員都能在研究與交流中得到提升和發展，不斷提高自己的教育教學水平，將自己的教學設計、教學論文、教學課件、教學視頻等資料存放在網站上，供大家學習、推廣，從而真正實現資源共享、互利共贏。

三、搭建實踐平臺，凝練教學特色

教學特色是指教師在長期的教學實踐中，形成的具有個性化特點的教學方式，從整體上看，是教師在長期教學實踐的經驗凝結和獨特的創造，是教師專業成熟的一種表現。教師教學特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的教學文化。它不只表現出教師的課堂教學水平，更表現出凝聚在教師身上的一種精神品質。所以，教師要專業發展要由教書匠變成學科名師必需要凝練自己的教學特色。而教師經過多年教學后，一般會形成自己的教學特點，這些特點要轉化成教學特色，需要改善自己的課堂教學，進而改進自己的教學特點。課堂教學的改善需要經過反復的打磨、凝練。凝練教學特色是何堅強工作室三年工作規劃的一項重要任務。為此，工作室根據工作室成員的上課特點和化學科的學科特點，有計劃、有步驟的凝練各成員的課堂教學特色。具體操作是：首先，工作室主持人組織工作室成員相互聽課，總結各成員的上課特點。然后工作室主持人分別與每位成員一起商討制定凝練計劃和步驟。最后，經過反復的上課、聽課、評課、反思、改進、再上課、聽課、評課、反思等不斷循環磨課來改善工作室各成員的課堂教學特點，逐步凝練教學特色。

四、利用任務驅動，促進專業發展

據調查，何堅強教師工作室的成員平時多重“教”而少去“研”，導致他們的教研素養不高、教難獨立開展教研。另外，工作室成員平時聚集時間少、分散時間多。俗話講“有任務就有壓力，有壓力才有動力。”“不怕官就怕管”為此，工作室根據自己學科的特點有計劃、有目的的布置一些任務，讓成員在完成任務的過程中，不斷提升自己的教研素養和教研能力。工作室的任務分為長期任務和短期任務。由于教學論文是工作室成員的短處，化學實驗能力則是化學教師必備的一項重要專業技能，因此，工作室把每位成員在參加工作室周期里必須要撰寫一篇以上較高質量的教學論文并要發表或獲獎，要成功改進一項化學實驗等定為長期任務。短期任務有每年度要制定研學計劃、做好年度研學總結，每學年要上一節以上公開課，每學期要求聽、評課若干次，每學期要上交1篇較高質量的教學反思、1個優質教學設計等。為了保證以上任務的順利完成，工作室把這些都放在成員考核量化的制度中去。當然，有了任務和制度并非就是萬事大吉。工作室主持人還要根據成員的各自情況，要進行有針對性的指導和幫助，特別是長期任務，因為它們是衡量化學教師專業發展的重要標志之一。在撰寫化學教學論文方面工作室就《教學論文寫作中應注意的幾點問題》進行了專題研討，同時工作室主持人還針對成員的不同情況分別進行了教學論文撰寫中素材的積累、素材的使用、論文的構思、論文的格式等等都進行指導。對于化學實驗改進方面，工作室則利用信息網絡進行個別指導。