淺析海峽兩岸高中地理教育教學之異同

張盼??

摘 要： 隨著2017年新版地理課程標準的出爐，面對日新月異的新世界，地理教育教學必須與時代的發(fā)展相適應，研讀新課程標準，把握教育教學新方向、新目標，亟待實施。本研究擬從兩岸地理教育的對比分析入手，以2017版新課程標準為藍本，總結歸納兩岸地理教育與課程標準的異同，與地理教育教學現狀相結合，互相取長補短，共同進步，為新課程改革貢獻綿薄之力。

關鍵詞： 地理課程標準，地理教育，對比分析

【中圖分類號】 G 640 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0022-02

1.引言

2018年元月，萬眾矚目的《2017 年版普通高中地理課程標準》在多年的籌備下終于出版。兩岸地理教育教學同根同源，在課程設置、教材編排、課綱等方面值得相互借鑒、取長補短。本研究依托2017版地理新課標，將兩岸高中地理教育與教材、課程標準進行對比分析，與地理教育教學的課堂實踐相結合，為促進新課程改革，引導新的教育教學主導方向，提升一線教師教育教學質量獻計獻策。

2.臺灣高中地理教育與教材

臺灣高中課程實施學分制管理，普通高級中學學生畢業(yè)時最低學分要求達到160分，其中必修部分學分至少修習120分，選修部分至少修習40分，高中必修學科學分配置如表1所示。

2.1高中地理課程設置。

臺灣高中地理課程分為通論地理、區(qū)域地理和應用地理三大塊內容。其中必修科目包含了通論地理和區(qū)域地理兩部分內容，共計8學分，高中階段第一學年為通論地理，每學期2學分，每周上課2節(jié)；第二學年為區(qū)域地理，每學期2學分，每周上課2節(jié)。應用地理為學生進一步學習地理學科而服務，加深了地理課程內容的廣度和深度，共計6學分，設在第三學年，每學期3學分，每周上課3節(jié)。[1]因此，臺灣的高中學生在高一、高二時，都會接觸到每周2小時的地理課程，高三時分為自然組和社會組，社會組的學生，必須選修應用地理，每周需進行3小時的地理課程學習。

2.2高中地理課程綱要。

臺灣高中地理課程綱要由5大部分組成：第一部分為課程目標，概述通論地理、區(qū)域地理和應用地理的課程欲達目標；第二部分為核心能力，從學生的角度認識地理學習所培養(yǎng)的能力標準；第三部分為時間分配，說明課程的學分情況及課時安排設定；第四部分為教材綱要，涵蓋各單元章節(jié)的所有主要概念和教學活動實踐要達成的具體目標，是教材編纂的根本依據；第五部分為實施要點，從教材編選、教學方法、教學資源教具及相關教學設備、教學過程、各科教材或單元間之聯系與配合、教學評量7個方面進一步補充說明用以指導教育教學活動的實施。

目前，臺灣高中階段所使用的地理教材是根據臺灣中等教育司頒布的《普通高級中學課程綱要》即“99課綱”中地理學科部分內容而編訂的[1]。新課綱更強調讓學生從地理學觀點來了解全球化與地方發(fā)展的趨勢，除了了解全球區(qū)域差異外，更加強了對地理學科的本質應用的了解，尤其特別著重生活化的地理知識建構，其中區(qū)域地理更是重中之重的內容。

2.3高中地理教材。

臺灣的高中教材采用審定制，民間出版社可以根據課程綱要的具體內容自行組織編纂教材，定稿之后交由教育部審定，學校亦可由審定通過的教材名錄中自行挑選適合的版本進行教學使用，沒有區(qū)域統一選定某一版本教材的限制。目前，臺灣市面上的高中地理教材有龍騰、南一、翰林、三民、全華這五家出版社的版本通過教育部門審定，且龍騰、南一和翰林三家出版社的教材占據了高中地理教材的絕大部分市場。

3.大陸高中地理教育與教材

當下大陸普通高中新課程也實行學分制管理，要求學生在所有學習領域都獲得定額學分，以促進全面發(fā)展的實施，2017版的課程標準要求總學分達到144學分，其中必修課程88分，選擇性必修課程44分，選修課程14分，具體學科學分配置如表2所示。

3.1高中地理課程設置。

2017年，教育部出版了修訂版普通高中地理課程標準，將大陸高中地理課程分為必修、選擇性必修和選修三類課程。其中必修課程包含包含兩個模塊，即地理1、地理2，每個模塊2分，共計4分。選擇性必修課程包括3個模塊，即自然地理基礎、區(qū)域發(fā)展、資源、環(huán)境與國家安全，選擇將地理學業(yè)水平等級性考試成績計入高考的學生，學生需要修習選擇性必須全部3個模塊，共計6分。選修課共設9個模塊，學生可根據個人興趣進行選擇。

3.2高中地理課程標準。

2017年版《普通高中地理課程標準》，主要由兩大部分構成：第一部分前言，闡述課程性質、課程的基本理念以及課程設計思路，從總體上對學科進行解釋說明；第二部分目錄，涉及學科主體課程標準內容，由7小部分組成：（1）課程性質與基本理念；（2）學科核心素養(yǎng)與課程目標；（3）課程結構；（4）課程內容；（5）學業(yè)質量；（6）實施建議；（7）附錄。[2]

3.3高中地理教材。

目前，大陸高中地理教材采用“一綱多本”的編纂模式，根據2003年人民教育出版社頒布的《普通高中地理課程標準（實驗）》的內容和要求，主要有4大出版社出版的高中地理教材，分別是人民教育出版社（簡稱“人教版”）、湖南教育出版社（簡稱“湘教版”）、中國地圖出版社（簡稱“中圖版”）和山東教育出版社（簡稱“魯教版”），各版本教科書各具特色，各地可以因地制宜根據教科書的特點以及本地的教育教學現狀，選用某一個版本的教材作為指定教材并以此為主要學習內容進行課堂教學。

4.結論與建議

4.1研究結論。

由上述論述經對比可以看出，臺灣與大陸對于高中地理教育的基本定位及方針政策趨于一致，存在諸多共同點。

（1）兩岸在目前的高中教育階段均采用學分制對各學科進行課程設置安排；均采用統一規(guī)定的課程標準（綱要）作為地理教育的總方針以及地理教材編纂的根本依據；

（2）兩岸目前均采用“一綱多本”的教材編纂模式且教材的選取沒有統一限制或強制規(guī)定；

（3）在地理課堂上均以所選用的地理教材為主體對學生進行地理知識的講解和教學，同時考試的內容和范圍也與選定教材息息相關。

盡管兩岸在地理教育理念和教育制度上存在著高度的相似性，但在教育活動具體實施過程中仍有差異存在，對待地理學科的重視程度也不盡相同，通過對比臺灣與大陸高中課程學分設置對比以及地理學科學分百分比可以看出，臺灣較之大陸，在高中教育階段對于地理學科的重視度相對更高，且地理學科在整個人文與社會（社會領域）學科中的地位在臺灣的高中地理教育中更為凸顯，大陸的高中地理教育較之課程改革之前有明顯提升，但學科地位在人文與社會學科中排在思想政治學科之后，與歷史學科地位相同。

4.2對大陸地理教育教學的建議

4.2.1建立教材編纂規(guī)章，提升教材內容更新速率。

在高中地理教材的使用年限上，大陸教材，以人教版地理必修3為例，2009年4月第三版出版發(fā)行，2013年4月第17次印刷為當下學校所使用的教材版本；臺灣高中地理教材每一個版本均規(guī)定教材的使用期限，并印制教育部教科書審定執(zhí)照，于每本教材的封底，即自審定發(fā)行開始，每一版本教材的有效期限為6年。大陸教材則未標明教材的使用年限，在教材更新方面也為沒有明確的時間界定和相關規(guī)定安排。

大陸教材在知識的更新換代速率上不及臺灣教材，一方面與臺灣教材編排體制相關，另一方面亦與教育受關注的程度息息相關。大陸對于教材的編纂應制定相應的規(guī)章以約束和敦促有關部門重視教材內容的更新速率，使之及時增設新知識。

4.2.2提升地理教育學科地位，突出地理學科育人價值。

地理學兼有自然科學與社會科學雙重性質，在現代科學體系中的重要性不言而喻。地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，能使學生形成正確的價值觀，塑造具備家國情懷和世界眼光的合格公民，增強社會責任感。因此，在高中階段，提升地理教育教學的地位，符合國家教育教學改革的新目標和新方向。

參考文獻

[1] 中等教育司高級中學課程標準暨綱要.http：//www.edu.tw/high-school/content.aspx/ site _co ntent_sn=8403.

[2] 中華人民共和國教育部制定.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.