改革創新在機械專業教學中的運用

譚小波 胡桂芬

摘 要： 當前需要通過改革創新來解決學校在機械專業教學中存在的種種問題，本文套路了改革創新在機械教學當中的應用，首先指出當期學校在開展機械教學工作過程中存在的問題，然后分析如何進行改革創新工作。

關鍵詞： 機械專業教學；創新改革；應用

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0190-01

引言：機械專業是一個實踐性很強的學科，學生在畢業之后，需要進入企業，滿足相關的企業要求，對于學校而言，必須要通過改革創新提高自身的教學水平，讓學生能夠滿足社會和市場的要求。

一、目前機械專業教學存在的問題

1.1 實踐教學不足。

我國的機械專業人才存在實踐經驗不足的問題，這種不足很大程度上來源于高校在培養過程中并沒有注重增加學生的經驗[1]。首先，高校在開展機械專業的教學時，并沒有給學生足夠的時間進行相關的實踐，當前很多學校的機械專業都有很多專業課程，使得教學安排十分密集，教師為了保證能夠完成教學任務，將更多的時間用于課程講解，壓縮了實踐時間；其次，機械專業的實踐需要在特定的環境中才能進行，但是有些學校并不能提供足夠的設備，使得學生缺少相應的實踐條件，還有的學校的機械設備已經比較落后，學生操作這類設備依然無法起到足夠的實踐效果；最后是實踐課程缺乏足夠的目的性，這種問題一定程度上來源于教師對于實踐的不重視，并沒有針對課程需要制定相關的目標，或者是只是讓學生在用機械簡單的把玩，或者對學生的行動進行了嚴格的限制，導致學生只能根據教師的示范進行簡單的機械操作，并沒有真正起到實踐的意義。

1.2 教學創新程度不足。

機械專業的學生需要學習機械制圖、電工、數字控制等專業課程，這些課程都需要足夠的實踐次數，并且要保證實踐場景符合要求的情況下才能保證學習成果。但是，很多教師依然在開展教學的過程中，使用者過去灌輸式的教學，這一方面會讓學生喪失對機械專業的興趣，同時也會造成學生缺少創新意識，很難對課程內容進行更為深刻的理解[2]。這也影響到了實踐課程的實際作用，比如前文所述的教師只允許學生重復自己示范的實踐課程教學方式，本身就是一種灌輸式教學，另一方面，一些教師并沒有在實踐教學的過程中，充分體現出理論知識和實踐的練習，使得學生們無法有效提升自身的實踐水平。

1.3 教學工作和實際相脫節。

機械專業的教學是需要符合市場要求的，無論是教學方法還是所使用的教學器材，都要跟上時代的需要，保證學生在進入社會時能夠符合企業的要求。但是，當前的機械專業教學，很多學校并沒有更新自身的教學使用的機械，教材上往往也在講解一些過時的技術，對于學生們未來進入工作當中十分不利。

二、創新機械專業教學的方法

2.1 提高創新力度。

由于機械專業教學存在的種種問題，使得必須要對機械專業進行有效的改革創新，尤其要重視信息化技術的使用，提高教學的綜合性和效率。因此，在對機械專業教學進行改革時，必須要擴大對信息技術的使用，在教學過程中，需要大量的引入信息技術，通過虛擬現實等技術，實現數控機床仿真水平，提高數控機床編程的效率，同時，還可以充分運用控制軟件試點對虛擬機床工作流程的管理，實現機床的功能拓展，并加強故障的處理效果[3]。這種方式能夠讓學生獲得更加良好的環境氛圍，依靠著仿真模擬，學生能直觀地體會到機械的實際工作狀況，獲得真實的實踐體驗。在教學的過程中，還需要充分運用多媒體技術，比如在進行CAI工程教學時，教師可以使用多媒體技術播放一些圖紙，在需要讓同學們明確圖紙上的相關細節時，可以在屏幕上將一些位置放大，同學就可以很容易地觀察到相關設計方法，減少了學生們因為觀察條件不足導致的難度增加，提高了學生的學習熱情，通過動畫吸引學生，也能讓學生更加主動地配合教學工作的開展。教師還可以充分利用一些視頻資源，讓學生能夠更加立體地了解機械設施的外觀和特征，讓學生們能夠在實踐課操作相關的設備之外，也能夠在學習理論課的時候也通過觀看視頻來進一步了解機械的構造和屬性，從而完整地了解一個設備的細節，為他們未來工作打下良好的基礎。

2.2 學校要加強和企業的合作。

機械專業是一個應用性非常強的專業，學校在應用實踐上的課程規劃終究和實際的工作需求有著很大的差別，為了是學生們能夠在進入工作崗位后能夠快速為企業創造價值，高校可以和企業展開合作，尤其是在機械專業的實踐教學當中，高校可以讓學生在相關的企業當中進行實踐學習。為了保證學習的效率，高校可以根據不同的需求開展多種模式的實踐學習。比如定崗實習，高校可以和企業簽署協議，每年都派出一定批次的學生進入企業進行定崗實習，由管理教師進行協調工作；除此之外，高校還可以邀請企業的工程師和技術人員給學生進行教學指導，通過開展實踐課程指導或者專業技術講座等方式，提高學生們的技術水平和動手能力[4]。同時，高校還可以依靠校企合作模式來考察學生們的實踐操作水平，通過考核學生進入企業的定崗實習成績，對學生有更加全面的了解，促進人才培養和管理的交流。

2.3 加強教師隊伍建設。

為了提高教師的教學水平，學校要對現有的教師開展培訓，提高他們的機械技能，學校必須要保證教師具有相關專業的資格證書，避免教師存在專業知識上的缺陷[5]。同時，在開展校企合作的過程中，教師也需要加強和企業的工程師、優秀的技術人員之間的交流，學校也可以專門在社會上招聘專業的技術人員指導教學，保證他們的教學素質，從而建立具有良好機械基礎的教師隊伍，保證學生的實踐能力。

結束語：機械專業教學進行改革是必須的，從而保證學校的教學工作能夠滿足時代變化的需求。學校可以通過和企業的合作來彌補自身的不足，給學生創造良好的學習環境，同時在教學過程中也可以大量使用計算機技術，提高教學效率。

參考文獻

[1] 喬燕. 改革創新在機械專業教學中的運用[J]. 山東工業技術，2016（17）：213.

[2] 曹振業. 如何在機械專業教學中實行改革創新教育[J]. 成功（教育），2012（20）：9.

[3] 曾紅，王宏祥，張德強. 機械專業應用型人才培養模式的改革與實踐[J]. 遼寧工業大學學報（社會科學版），2015，17（02）：99-103.

[4] 劉偉. 機械專業教學創新教育研究[J]. 產業與科技論壇，2017，16（10）：152-153.

[5] 張生. 中職院校機械專業教學的改革與創新思考[J]. 劍南文學（經典教苑），2013（09）：369.

作者簡介：譚小波（1986—），男，江西工程學院教師，講師，材料成型與控制專業。胡桂芬（1987—），女，江西工程學院教師。