淺析如何加強初中學生的英語閱讀能力

摘 要：要加強初中學生的英語閱讀能力，需要一定的策略。正確培養初中學生的英語閱讀能力，需要在學生詞匯量上下功夫，使其奠定良好的閱讀基礎。而且還要重視英語閱讀教學，激發學生英語興趣。注重學生閱讀技巧的培養，夯實一定的英語語言文化背景知識。

關鍵詞：加強 閱讀能力 閱讀技巧

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0157-01

眾所周知，學習英語的目的是要熟練的使用英語進行聽、說、讀、寫、等交際活動的方法。中學英語教學大綱明確指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養英語閱讀能力。”從一定意義上來講，進行英語閱讀能力的培養，就是為提高中學生英語聽、說、寫的能力作鋪墊。所以，閱讀是英語學習的重要環節，培養學生的英語閱讀能力是外語學科素質教育問題的核心。另外，新的課程標準對學生閱讀能力的培養提出了更高的要求，試卷上也加強了對閱讀能力的考察，還有和閱讀理解相關的題目。由此，加強對初中學生的英語閱讀能力的培養就顯得極為重要！所以我們必須重視英語閱讀教學，積極著手提高學生英語閱讀能力。

1 激“趣”誘讀

法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我國古代教育思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內化成自己的東西。因此，教師要充分調動學生學習的主動性、積極性。讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入。在教學中教師要不斷激發學生對英語的興趣。教師應從中學生的心理特征出發，要讓中學生提高閱讀興趣。如選擇那些淺顯的科普讀物、簡易的文學作品、淺顯幽默的小短文等用于課堂教學之中。選取一些人物小傳、小故事、笑話等材料用英語朗誦會、閱讀會、故事會、黑板報等活潑有趣、形式多樣的方法吸引他們閱讀。從而引發學生的閱讀興趣，使他們想讀、愛讀。堅持用英語組織課堂教學，用優美的語音、語調去感染學生，用風趣、幽默的語言去啟發學生。選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕松愉快中獲得知識；同時盡可能多地為學生創造語言實踐的機會。讓學生用學過的詞語或句型表情達意，充分滿足他們的表現及創造的欲望。使他們享受到英語學習的樂趣，從而產生強烈的學習要求和持續飽滿的學習熱情。

2 擴充詞匯量，掃除閱讀障礙

詞匯是組成語言的最基礎材料，詞匯學習也是英語學習中的最基本前提。閱讀能力的高低取決于閱讀基礎的強弱，閱讀基礎中最重要的就是詞匯量。詞匯量是閱讀的最基本前提，因此，在培養初中學生的閱讀能力方面，首要的就是要擴充學生的詞匯量。一是，掌握構詞法擴大詞匯量。許多英語單詞是按構詞法構成的。構詞法包括派生、合成和轉化。在教學中，讓學生掌握常用的前綴（un/dis/im/re/super…）、后綴（ly/less/ful/ment/tion…）的含義及用法，根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯的目的。如，前綴super有超過，超越的含義，就可以猜出supermarket（超市）的含義。二是，聯想記憶法。由一個詞聯想到和它有關或無關的詞，如看到live生活，聯想到其它詞性及用法，如，直播的，居住等詞義。三是，單詞搜索法。鼓勵學生到生活中去發現、尋找單詞。讓學生留意生活中可能出現單詞的任何地方和機會。如，廣告牌上、衣服上等。提高學生對英語的敏感程度，擴大學習的途徑。

3 掌握行之有效的閱讀技巧，提高閱讀能力

英語閱讀能力的提高不是一日之功，是長期積累的結果，但是教給學生適當的閱讀技巧有助于提高閱讀的能力。首先，英語閱讀時要注意力集中。因為注意力集中是有效閱讀的前提條件。只有在閱讀的時候全神貫注，才能集中精力去理解文章的意思，才能理解作者意圖。其次，要從整體上把握句子含義。而不是一詞一讀。不要拘泥于字和字、詞和詞之間的搭配，忽略了句子與句子、段落于段落以及上下文之間的聯系。以致放慢了閱讀速度，對文章理解不連貫或支離破碎，甚至歪曲文章意思。再次，不能養成過分依賴詞典的壞毛病，使閱讀速度大大放慢。因為在正式考試中沒有詞典的幫助！要學著根據上下文，揣摩詞義。最后，要養成默讀和運用英語思維的好習慣。

4 培養學生的英語文化基礎

在閱讀過程中，如果學生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗說明英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯系。教師要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中西文化差異的敏感性和鑒別力，為發展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。唯其如此，才能加深學生對語言的了解，使語言因賦予了文化內涵而更易于理解和掌握。另外，西方國家的風俗習慣、生活方式、宗教信仰、思維方式等都有著深厚的文化背景。因而英語教學中，教師要適時地向學生介紹文化背景知識。如，在西方，老人意味著無能無用，因此，西方人都忌諱“老”。在平時英語教學中，教師要善于結合教材將語言與文化同步傳授給學生，找出影響語言有效傳遞的文化部分融于教學中。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且能夠激發學生的學習興趣。使學生掌握應學的知識，并且從中了解中西文化差異，豐富英語內涵。

總之，初中學生英語閱讀能力提高的培養，需要教師在課堂教學中不斷激發學生的英語興趣！同時，也需要學生不斷進取，努力擴充其詞匯量，掌握行之有效的閱讀技巧，夯實英語文化背景知識。

參考文獻

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