淺析電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展

李苾睿

摘 要： 隨著我國工業(yè)化水平的不斷提升，核心技術(shù)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的作用愈發(fā)重要，對(duì)于高新技術(shù)型人才的需求不斷上升。電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)作為我國高新技術(shù)發(fā)展的支撐學(xué)科，培養(yǎng)模式亟需優(yōu)化完善。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)模式仍存在部分問題，包括創(chuàng)新性欠缺、師資力量不足、與實(shí)踐脫節(jié)等。由此，提出相應(yīng)的解決策略，以促進(jìn)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能力不斷提升，培養(yǎng)模式逐步完善。

關(guān)鍵詞： 電子科學(xué)與技術(shù)；現(xiàn)存問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G642 1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）11-0252-01

引言

近年來，我國工業(yè)化進(jìn)程逐步加快，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、能聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)也在高速發(fā)展，我國技術(shù)研發(fā)型人才的需求量逐步提高。電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)作為高新技術(shù)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，亟需在此環(huán)境背景下提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化培養(yǎng)模式。目前，許多高校已開設(shè)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)，并開展專業(yè)人才的培養(yǎng)，但培養(yǎng)質(zhì)量仍有待提高，學(xué)生畢業(yè)后與市場需求相脫節(jié)。開展專業(yè)培養(yǎng)方式的探索與研究對(duì)于專業(yè)能力發(fā)展具有重要的意義。

一、電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)概述

電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)是研究現(xiàn)代電子學(xué)與電子信息技術(shù)的學(xué)科，其基本內(nèi)容是，設(shè)計(jì)并創(chuàng)造新型高性能的電子材料，主要的研究對(duì)象是電子在電子材料中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。另外，從微觀粒子的角度來看，就是將事物信息轉(zhuǎn)化為電子形式，借助微電子、電子材料等元器件的中介作用，進(jìn)行大數(shù)據(jù)的高速傳輸與應(yīng)用，極大地推動(dòng)了信息化水平的提升。目前，電子信息技術(shù)發(fā)展前景較為廣闊，尤其是在當(dāng)今時(shí)代，國際化水平日益提高，各國對(duì)于技術(shù)這類核心能力的競爭愈發(fā)激烈，電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)的重要性不言而喻。

二、電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)存問題

（一）專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新性、針對(duì)性欠缺。

電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)在我國起步較晚，應(yīng)用性和技術(shù)實(shí)力相較于國外較低。在課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方法上缺乏創(chuàng)新，授課內(nèi)容較為傳統(tǒng)，教學(xué)方式仍以課堂教學(xué)為主，對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)重視程度稍低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和應(yīng)用性較低；其次，專業(yè)技術(shù)尚未與教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新型的融合，降低了專業(yè)學(xué)習(xí)的效能，造成了技術(shù)資源的浪費(fèi)。另外，在本科培養(yǎng)層面，尚未對(duì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)行方向性高專業(yè)性人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)方式欠缺針對(duì)性，培養(yǎng)效果較差。正是由于這樣的問題導(dǎo)致我國的專業(yè)型人才稀少，沒有專業(yè)的對(duì)口發(fā)展點(diǎn)[1]。

（二）師資力量不足。

當(dāng)下，我國電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)尚處于發(fā)展階段，專業(yè)科研教學(xué)水平相較于國外發(fā)達(dá)水平仍有差距。首先，高精尖人才和學(xué)術(shù)、教學(xué)帶頭人的缺乏，導(dǎo)致科研實(shí)力和教學(xué)實(shí)力提升受限，難以形成核心發(fā)展優(yōu)勢(shì)，造成專業(yè)水平提升緩慢；再者，高校人才狀況失衡，少數(shù)高校已初步形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但大量高校甚至還未形成專業(yè)化的電子科學(xué)技術(shù)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，造成學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量較低，難以形成規(guī)模化培養(yǎng)形式；最后，部分高校教師多為無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的碩士、博士研究生，高級(jí)教研性人才較少，教學(xué)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)能力尚待提高。

（三）教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)在主要是以理論性學(xué)習(xí)為主，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)具有明顯的不足。課程設(shè)計(jì)雖然已經(jīng)有了實(shí)踐教學(xué)安排，但是這些實(shí)踐內(nèi)容沒有多方面的發(fā)展，還是以固定的操作，簡單的步驟記錄，就可以完成，缺少開發(fā)性和創(chuàng)新性的技術(shù)鍛煉；另外，實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容尚未完全加入學(xué)生成績考核體系，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)重視程度偏低。

三 、積極推動(dòng)電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高教育效能。

首先，創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性；再者，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)新課程方案，課程安排科學(xué)合理，從簡到繁，從難倒易，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中建立教學(xué)反饋機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后，高校應(yīng)為學(xué)生提供科技創(chuàng)新的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)科研環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源[2] ，充分把握學(xué)生思維活躍、創(chuàng)造能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，利用專業(yè)技術(shù)資源，將技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融合，以“技”促“教”，讓其充分利用所學(xué)進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新，并為學(xué)生配備創(chuàng)新導(dǎo)師，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[3]。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教師資源。

電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)具有較高的知識(shí)壁壘，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，教師的質(zhì)量和水平直接關(guān)系著專業(yè)實(shí)力和學(xué)生的教育水平。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師資源的優(yōu)化，提升教學(xué)能力和專業(yè)科研能力。首先，要在人才引進(jìn)上加強(qiáng)力度，對(duì)于專業(yè)內(nèi)的高層次人才采用合理的方式強(qiáng)力引進(jìn)，并加大投資為教師提供優(yōu)勢(shì)的科研和教學(xué)平臺(tái)；其次，加強(qiáng)對(duì)在職教師的學(xué)術(shù)、教學(xué)能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)過硬，知識(shí)儲(chǔ)備豐富的教師隊(duì)伍；最后，著力開展多樣化的專業(yè)領(lǐng)域講座，邀請(qǐng)專業(yè)內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)專家來校講習(xí)，為教師、學(xué)生提供專業(yè)性、前沿性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐性教育，提升學(xué)生動(dòng)手能力。

首先，在課程教學(xué)上增加實(shí)踐性課程比重，保證學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)充分了解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的鍛煉。將實(shí)踐課學(xué)習(xí)內(nèi)容納入學(xué)生考核指標(biāo)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視程度；其次，同校外企業(yè)加強(qiáng)合作，建立社會(huì)實(shí)踐基地，實(shí)行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制。校內(nèi)講師主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)講習(xí)，初級(jí)實(shí)踐課程安排，企業(yè)講師則負(fù)責(zé)技術(shù)的深度應(yīng)用和創(chuàng)新。最后，定期分流派遣學(xué)生前往企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握、理解和應(yīng)用。

結(jié)語

綜上所述，電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)在我國高新技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)承擔(dān)更大的責(zé)任，學(xué)科也應(yīng)朝向更加多元、更加專業(yè)的方向發(fā)展，加之其自身具備的融合吸納其他學(xué)科的能力，專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展層次也將不斷提高。在學(xué)科建設(shè)過程中，應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，創(chuàng)設(shè)專業(yè)培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑，促進(jìn)學(xué)科實(shí)力持續(xù)提升，技術(shù)水平高速發(fā)展，以期為我國科技發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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