小學學校管理中激勵機制的建設研究

朱輝

[摘 要：在小學的學校管理過程中，激勵機制的建設發揮著十分重要的作用，小學時期的孩子往往沒有較強的自我控制能力，在校的學習生活方面比較難以自我約束和管理，這就需要學校管理的介入，學校管理是保障學校教學工作穩定展開的重要途徑。將激勵機制融入到小學學校管理中能夠有效的使得學校有序運行的同時，幫助學生在提高學習熱情。如何在具體的實際操作中采用有效的途徑讓激勵機制正在融入小學學校管理中去，是本文所探討的主要問題。

關鍵詞：激勵機制；小學班級管理；應用]

1引言

小學學校管理在小學建設是十分重要的內容。小學階段的學生往往因為年齡比較小，沒有較強的自我控制能力喝大局觀念，在校的學習與生活就需要學校的及時管理。管理好學校，學校才能有序的開展各項工作，才能為學生提供優質的教學。如何提高小學學校的管理能力，這就需要將激勵機制融入日常的學校管理中去，本文通過調查與研究，對此提出了具有可行性意義價值的策略。

2發揮好激勵機制的管理功能

激勵機制是一種很好的管理模式，通過激勵能夠讓被激勵者增加自信，對激勵者產生信任感，用一種對方更能夠接受的方式去說服對方的思想，讓被激勵者能夠相信激勵者的觀點是站著其角度去揣摩思考的，從而得到動力，更好地發揮出自身的潛力，從而使得整體的效率的提高。在小學學校管理機制的建設中，將激勵機制及時融入就要關注并發揮好激勵機制的管理功能。在小學階段的孩子控自我控制能力不強，這就給學校的管理工作帶來困難，但是如果及時激勵的話，孩子們是最為可愛和單純的階段，一個簡單到激勵就能讓孩子們快樂一整天，激勵機制在小學學校的管理建設中更應該發揮好其管理價值。

3用激勵機制及時引導學生正確的價值取向

激勵，顧名思義，就是激發和鼓勵的結合，在小學教育中激發學生的興趣與潛力，鼓勵學生們嘗試積極美好的事物，是小學教育的重要目標之一。在小學階段，激勵機制融入小學學校管理，通過合理運用激勵機制能夠引導學生們正確的價值取向，建設和諧有序的校園氛圍，讓學生們在和諧的校園風氣中確立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。那么如何發揮好激勵機制在價值塑造上的積極意義呢？這需要學校首先建立條例清晰符合主流價值觀的學校規范制度讓每一個在校學生知道規范制度的內容，介于學生年齡限制，可以用通俗的語言向學生們接受。當學生們所做的事情符合規范要求中暗藏的價值取向的時候，學校要進行及時鼓勵，即便是口頭的鼓勵也能讓這股正氣興起。比如學生在路上拾金不昧的時候，學校在國旗講話中特別對這位同學進行表揚，實際上是一種激勵機制，將這位拾金不昧的同學塑造成了誠信的“代言人”。

4把握學生年齡心理，以需求為導向

在小學階段的學生往往有著遠超常人的想象力以及創造力，但是同意在小學階段的學生因為年齡小沒有很強的自主控制能力，做事情和學習狀態往往都比較“情緒”主導，激勵機制就極其適合這類“情緒”主導的人群。激勵機制通過人們主觀上的鼓勵來對學生們進行有效的疏導。如何讓激勵機制真正融入到實際的小學學校管理中去，把握好小學階段學生的心理需求，十分關鍵。

物質的獎勵是激勵的一種形式，在一般小學階段，學校所給予的物質獎勵一般是筆記本、筆甚至還有作業本或者輔導書，這些物質激勵對于小學階段的學生特別是現在物質條件好的情況之下，作用不是非常顯著，抓住這個階段學生的心理，就應當知道孩子們的天性是玩樂，在進行物質激勵的時候可以將一成不變的筆記本等學習用具換成籃球、足球等運動器具或者是跳棋、象棋等益智器材，這能夠讓學生能夠激發更大的積極性。

其次，每一個人在內心都渴望被認同，特別是小學階段處于接觸世界的最初階段，對于小學學生來說，認同感是其內心所一直追求的。及時的激勵能夠滿足學生們對于這種認同感的追求幸福，什么叫及時的激勵呢？這就要求激勵者在激勵的時候要及時并且要端正態度，讓被激勵者清楚地認知到激勵者對他的尊重和贊揚。激勵機制融入班級管理也很重要。在學校中，管理者即教師的數量遠遠小于學生，這就意味著如果沒有相關的系統化的制度管理就會使得學校運行出現問題，效率不高。

這就出現了班級這個概念，班級是學校重要組成模式，通過有一個個班級的有效管理最終學校管理也會變得相對高效率。這就要求激勵機制真正融入班級建設中。

5結束語

簡而言之，激勵機制對于小學學校管理具有極大的意義，不僅僅能夠幫助學校有條不紊的開展日常工作，提供教學交互機會，還能讓學生在能夠接受的范疇中盡可能的接受學校的管理，點燃學習的熱情。同時加強建設學校管理中的激勵機制，是從學生本位出發進行學校的管理工作，這就要求學校層次應該重視學校的管理工作，重視激勵機制及時切實的融入日常的學校管理中去，為更好的發揮好“十年樹木，百年樹人”的效果打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]陳翠紅.激勵機制在小學班級管理中的實踐應用[J].中國校外教育，2015（34）：4.

[2]劉學倩.激勵機制在小學班級管理中的應用初探[J].華夏教師，2016（01）：88.