淺議小班幼兒攻擊性行為防范策略探究

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中就明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。看似簡單其實不易，因為3～6歲幼兒缺乏安全防護意識和自我保護能力，而誘發不安全的因素又很多。因此，防范幼兒攻擊性行為成了教師工作的重點和難點，本人結合現狀，不斷探究，從中獲得了一些經驗。

一、勤思考——認真分析誘發攻擊性行為的成因，是防范的前提條件

（一）家庭環境和教養態度是幼兒產生攻擊性行為的原因之一

小班孩子在家中得到了無微不至的關愛和照顧，有求必應，有的孩子雖然不是獨生子女或長輩姊妹多，但由于排行小，受到長輩和哥哥姐姐們的照顧和謙讓，由此而產生了以自我為中心、缺少交往、好勝占強的性格，一旦走進幼兒園，共享有限的資源，矛盾就凸現出來，隨之而誘發出攻擊性行為。

（二）小班幼兒的年齡特點促使了攻擊性行為的發生

3歲的孩子情緒外露、不穩定、易沖動、易改變、自我意識比較強，缺乏規則意識，雖具有較強的語言接受能力，但語言表達能力不強，較難表述自己的心理想法，他們往往用肢體語言來表達自己的愿望，有的不被人理解，不被接受，因此極易發生矛盾沖突，誘發攻擊性行為，最常見的有。

（1）玩玩具時發生爭搶產生攻擊行為。

（2）游戲活動不理解規則而導致攻擊行為。

（3）學習活動時尋求幫助不果引發攻擊行為。

（4）交往過程中行為失控。

二、善捕捉——創造教育契機，實施有效引導，是防范攻擊性行為的重要手段

（一）教給幼兒友好交往的技能，能有效避免攻擊性行為發生

1.教給幼兒簡單的禮貌用語，引領幼兒禮貌待人

開展文明禮儀主題教育活動，通過角色扮演、情景講述、看圖講述等途徑教給幼兒簡單的禮貌用語。小班幼兒好模仿，但容易遺忘，常常是不知何時用，急起來了忘了用，同時受家庭、社區環境的負面影響會阻礙幼兒禮貌語言的掌握，因此，需要老師耐心幫助，反復提醒，積極鼓勵，重點練習，逐步使幼兒達到運用自如。幼兒禮貌語言的使用，會減緩沖突發生，有效避免幼兒攻擊性行為的產生。

2.教給幼兒友好交往的方法，培養幼兒解決矛盾的能力

從家庭到幼兒園、從“小太陽”到集體中的普通一員、從獨享到共享，這種變化要求幼兒丟棄以往某些習慣做法，學會在集體生活中應該遵循的行為規范，掌握與同伴友好交往的方法，學會解決與同伴交往中發生的矛盾，促進幼兒融洽相處，從而預防攻擊性行為發生。根據幼兒的年齡特點，老師要精心設計、組織、開展生動活潑的主題活動，如：“玩具分享日”、“大家輪流玩”等活動，引領幼兒在日常生活活動中友好相處、體驗快樂。

（二）教師的精心指導，能有效遏止攻擊性行為發生.

1.活動前的預測性指導必不可少

針對幼兒園日常生活活動中可能誘發攻擊性行為的潛在因素，在幼兒參與活動前，著重強調活動中易于出現的矛盾和危險，引起幼兒注意，預防發生矛盾沖突，避免攻擊性行為產生。

2.活動中的安全護理尤其重要

小班幼兒年齡小，自控力較差，規則意識不完整，需要在日常生活活動中逐步發展，因此，老師要做到眼中有孩子，心中有孩子，那里有孩子，那里就有老師，細致觀察，耐心指導，發現問題及時處理，把矛盾沖突扼殺在萌芽期，有效遏止攻擊性行為發生。

3.活動后的總結反思不可忽視

幼兒的行為常常受外部因素調節。受到稱贊的行為會強化，遭到批評的行為會減弱或消退，因此，活動后，老師要及時組織幼兒總結，通過幼兒互評、師評等手段，對好的行為加以贊賞，樹立榜樣，為幼兒提供行動指藍；對不好的行為給予批評指正，防微杜漸，促使攻擊性行為的消退。

三、巧溝通——家園一致性教育是防范攻擊性行為的有力保證

在與家長溝通中，做到“快”、“真”、“巧”三個字，對有效防范幼兒攻擊性行會收到事半功倍的效果。

1.“快”

快是指溝通的時間越早越好，具體方法為：①為幼兒入園作好準備，如對新生家長提前開放幼兒園、開展新生面談會等；②家訪，達到相互了解、縮短心與心的距離的目的；③召開新生家長會，最好是在幼兒入園后兩周內進行，這時老師對全班幼兒有了一定的了解，能夠較為全面的、有針對性的引領家長關注三歲幼兒的年齡特點及其教育要點，促使家長對幼兒行為的理解、寬容和給予積極的指導。

2.“真”

真是指溝通的態度要真誠，溝通內容要真實。如下：①溝通以幼兒為出發點，以站在與家長同樣愛孩子的角度去進行溝通，充分理解家長的心理，耐心聽取家長的意見，誠懇接受家長的批評指正；②真實地向家長反應幼兒在園的情況，特別是引發矛盾沖突的起因、后果、處理措施等，教師要有承擔責任的勇氣，努力強化改進措施，真誠取得家長的寬容、理解和支持，達成家園一致教育。

3.“巧”

巧是指溝通時的語言技巧。同樣的意思用不同的措辭和語氣來表達，得出的結果也可以完全不同，因此，溝通時教師“要盡量不說或少說‘不要、‘不能、‘不行等消極批評語言，而多從積極的角度來評論或建議。這樣的交談更具有建設性，能夠使談話雙方的注意焦點集中在要解決的問題本身，而不會由于被批評一方摻雜進消極情感體驗而產生誤解或隔閡，影響解決問題的效率。”

為了有效防范幼兒攻擊性行為發生，除了以上策略以外，還要注意對攻擊性行為較嚴重的幼兒重點進行個別引導，本著尊重幼兒、愛護幼兒、公平公正、循序漸進的原則，可適當采取強化法、消退法、模仿療法等矯正方法，必要時，可尋求教育心理專家的指導和幫助，促使幼兒攻擊性行為的消退，促進幼兒良好行為的發展。

作者簡介

張小容，重慶郵電大學幼兒園。