鋼琴專業(yè)課考試的問題和完善策略

章雅軒

摘要：鋼琴專業(yè)課是一門實踐性很強的學科，絕非是如文科般“死記硬背”或者是理工科般“做計算題”一般可以得到客觀的衡量，因此，如何構建有效的考試體系，從而最為科學的評價學生的實際水平，就值得我們的深入研究。本次研究首先分析了當前鋼琴專業(yè)課考試中存在著的缺陷和不足，而后提出相應的解決對策和完善建議，以期促進我國鋼琴專業(yè)課教學活動的順利發(fā)展。

關鍵詞：鋼琴專業(yè)課;考試;效果評價;完善策略

考試是衡量學生學習效果最為直接的方式，雖然考試兩字仿佛和應試教育有著千絲萬縷的聯系，但是實際上，教師和學生都可以通過考試來評價現狀發(fā)現不足，而后采取有效的措施予以完善與解決。因此，必須要給予重視并且不斷地予以完善和加強，以促進鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展。

一、考試在鋼琴專業(yè)課中的重要作用

所謂考試，是讓考試者完成一定的題目或者行為，而后對于其完成的情況進行綜合的評價，如學習的質量、學習的優(yōu)勢、學習的缺點和不足、教學的效果客觀展現等，從而及時的調整，使得教學活動更具應有的價值，而不是淪為“為了教學而教學”的形式工作[1]。

但是，我們需要承認的是，在相當長的時間里，由于教育者個人意識、教學條件等諸多原因的影響，在相當長的時間里，針對鋼琴這一極具特色的教學項目，其考試無論是在內容設置、評價標準上，都存在著一定的不足和缺陷，嚴重的阻礙了對鋼琴專業(yè)課教學效果的評價，也進而影響到教學的順利開展和效果的達成。

二、當前鋼琴專業(yè)課考試中存在著的缺陷和不足

如上所述，若想促進一項事業(yè)的發(fā)展和完善，必須要客觀的認識到存在著的不足和缺陷，否者就無法確保相關措施的有效性和針對性，因此，本文對于當前鋼琴專業(yè)課考試中存在著的不足和缺陷進行如下研究：

（一）分值分布不合理

分值分布直接可以直接的反映出相關知識的重要性，也可以看出對于一項科目進行教育措施時，最為重要的價值指向和方向，是一項十分重要的指標。但是，在當前鋼琴專業(yè)課考試中，分值分布卻存在著一定的不合理性[2]。我們以筆者任教的昌吉學院為例，對于鋼琴專業(yè)課的考試分值分布做出了相關的統(tǒng)計，如表1所示：

表1 A學校鋼琴專業(yè)課考試分值分布

從中可以看出，期末考試在整個昌吉學院鋼琴專業(yè)課考試中占有了近一半的比例，其次為日常考勤，最后才是彈奏評價。實際上，這種數值分布有著諸多不合理之處，主要包括：

第一，日常考勤固然是評價學生學習的重要指標，但是卻應當通過畢業(yè)證、學位證等其他管理制度實現，學生學習除非完全沒有上課，否則必然和出勤情況存在著聯系;

第二，期末考試所占據的份數過多。我們需要承認，期末考試曲目是一個學期主要內容之一，但是對于鋼琴這一極富實踐性的課程而言，具體的掌握情況和過程應用也是重要的指標，有些學生平時練習非常用功上課情況也不錯但心里素質較差遇到考試就容易緊張而影響成績。

（二）考試形式欠科學

一直以來鋼琴是以每個學生演奏，幾位老師打分獲得平均分的方式來考試。在音樂系未擴招前這種形式能夠讓學生跟老師全面地了解班級每位同學的技能水平情況。隨著音樂系學生不斷增多，學習鋼琴的學生也日漸形成一定規(guī)模，這種考試形式明顯存在許多不足之處。比如：1、考試時間增長，有的班鋼琴學生全部考完將近四個小時;2、一部分學生學習的主觀意識淡漠，抱著應付的心態(tài)敷衍考試，作品完成情況不佳;3、由于時間長曲目多，老師的評判也會因此而出現偏頗。

三、完善鋼琴專業(yè)課考試的相關對策與建議

在上文中，我們分析了當前鋼琴專業(yè)課考試存在著的不足和問題，下面將結合具體的情況，提出相應的對策和建議：

（一）優(yōu)化考試內容

如上所述，當前鋼琴專業(yè)課的考試分數分布中，平時成績所占分數較低，存在著一定的不合理。

因此，本次研究建議，應當將諸如日常出勤這一并非主要的因素排除在考試成績之中，應當單獨的計算成績以影響畢業(yè)或者是學位證，并且適當提高平時成績所占比例25%。

（二）優(yōu)化考試方式

考試形式多樣化是鋼琴考試改革的必然趨勢。除了日常的考勤、作業(yè)完成情況之外，可以采取以下的方式：1、分組考試。將老師、學生根據考試人數分為兩組，或只將老師分為兩組監(jiān)考某一個班全體鋼琴考生。這種形式在時間上更加優(yōu)化。2、注重實踐。鼓勵學生參與聲樂伴奏、舞臺實踐，由任課老師在平時成績中給與側重。3、錄制視頻。通過錄制視頻發(fā)送給主課教師可以增強學生自主學習，通過實驗學生表示在錄制視頻的時候為了避免出錯往往會無意彈奏數十遍，通過這樣的方式也能夠提高學生的練琴效率。

參考文獻：

[1]王曉坤.新課程理念指導下的高師音教專業(yè)鋼琴教學改革[J].中國音樂學，2014，2：75-77

[2]張霞.普通高校音樂學專業(yè)鋼琴主修課程教學改革的探索與實踐[J].藝術教育，2017，9：11-14

[3]徐荃.高等學校音樂專業(yè)鋼琴集體課與小課循環(huán)教學模式研究[J].齊魯師范學院學報，2016，2：75-77