中職語文教學中微課的應用

李紅霞

摘要：語文課程作為中職學生必修的一門課程，對于中職生而言是十分重要的，因此，在教學中要加強語文學科的教學，通過不斷優化教學方法，來提高課堂教學效率。教學實踐證明，微課就是一種有效提中職職語文教學的方法。本文中筆者結合自身的教學實踐，談談微課在中職語文教學中的運用。

關鍵詞：微課;中職語文;教學應用

微課又叫“微課程”，是近年來一種新型的教學方法，受到了中職語文教學的重點關注，在中職語文教學活動開展中，通過對微課的應用，可以實現對課堂教學水平和效果的有效提升。在具體教學上，我們有必要從中職語文教學需求的角度入手，合理應用微課教學模式，從而讓微課這種新教學方式的特點和價值進行更好的展現。

一、中職語文教學中微課的特點

微課的特點是時間短，對一個重點或難點進行有效講解，是對課堂教學的一個很好的補充。在中職語文教學中為了提高課堂教學效率，讓課堂教學適合中職學生的學習特點，語文教師可以根據教學內容，制作微視頻，這樣的微視頻不僅可以在課堂上讓同學們觀看，而且在課后也可以讓同學們進行充分利用，從而鞏固所學的語文知識。

中職學生由于知識基礎的原因，在語文學習中有不少困難，在課堂上教師需要采用新穎的教學方法吸引學生集中所有的注意力來學習語文知識。微課在中職語文課堂教學中的有效運用就可以避免在傳統語文課堂中學生注意力不集中和走神的問題。微課程由于自身的特點：時間短，課程“小”，這就具備了傳統課堂所不具備的優勢，不僅可以避免課堂上學生由于時間過長而無法集中注意力的問題，還可以提高教師的教學效率，同時微課還具有重復播放使用的功能，能夠隨學隨播，從而滿足學生個性化的教學需求。

二、微課在教學中的作用

（一）提高學生的學習積極性。傳統的中職語文教學以書本教學為主，學生長時間接受單一枯燥的書本知識，對語文科目的學習興趣衰退，微課通過視頻播放在中職語文教學中引入情景教學的教學模式，使學生在活躍的氣氛中接受語文知識，如在教授《胡同文化》這一篇時，教師提前對胡同做簡單說明，然后通過微課視頻放映北京胡同中日常的生活場景，形象地表現出北京風貌在胡同中的體現，使學生在有畫面指導的場景教學中加深對課文的理解，同時通過視頻放映激發學生對語文學習的學習興趣，提高學生的學習積極性。

（二）增強學生課堂注意力。傳統的語文教學多為45～50分鐘，當課堂持續時間較長時學生會產生接受困倦感，出現精神不集中、思維遲鈍等問題。微課的教學模式將課堂時間壓縮到學生能接受的短時間，從而使學生在較短的時間內一直保持高度集中的注意力，將知識的吸收程度做到最大化，提高了課堂效率。如在學習《赤壁之戰》時，由于文言文的難理解性，如果采用一整課講解的方式，會使學生在中途便出現走神、思考延遲等問題，采用微課的教學方法，將教學重點赤壁之戰的提前謀劃和戰爭經過整理出來，通過視頻放映給學生，使學生能抓住課文重點，減少了非重點內容對學生注意力的占用，使學生能有針對性地對知識進行理解學習，將注意力放在重點知識點上，從而提高學生的學習效率。

（三）保證學生學習進度。中職學生在語文學習能力方面存在個體差異，傳統的課堂教學知識多為統一講解，未能照顧到學生的差異性，學習能力差的學生會出現學習進度遲緩，導致學習效率降低。微課通過視頻教學，將視頻發放給每一個學生，學生可以根據自己的水平和進度自行暫停或快進播放，對于重點知識還可重復播放，從而使教學更加適應學生的教學水平，減少了個體差異導致的學習低效問題，實現了個性化教學。

三、微課教學模式在中職語文課堂中的應用

（一）作為課堂導入，構建學習框架

微課有著主題明顯、內容量少、針對性較強、學習資源共享、趣味生動的特點，被各個學科廣泛應用在教學中，這種教學模式改善了課堂上的氣氛，引起了學生在課堂上的注意力，增進了學生對課堂知識的理解，大大的提高了學生的學習效率。在語文教學過程中可以將微課程作為課堂導入，讓學生對課程的重點先有一個大體的了解，然后通過老師在課堂上對知識點的詳細講解，加深學生對知識點的記憶。微課程可以構建學習框架，通過視頻體現本節課或是本文的關鍵內容，不體現全部內容和細節。微課程作為課堂導入，可以構建全面的、完整的、細致的語文課堂教學框架，在教學過程中也要注意知識點的新穎和吸引力，能夠充分的引起學生的學習興趣，老師可以通過網絡資源獲得題材，也可以通過自己制作創造題材，最終達到提升中職語文教學效率的目的。

（二）分散知識點，讓學生自主學習

由于每個學生自身情況有差異，學生在學習過程中的學習進度和對知識點的理解程度都有所不同，微課能夠讓中職學生根據自己的需求自主的選擇學習內容。這就要求語文老師抓住學生的特點和對知識點的掌握情況制作出微課程視頻，在選擇視頻資源的時候，要注意劃分文章的知識點，體現知識點的分散性。微課程為學生的學習和復習提供了方便，讓學生自己能夠掌握學習進度，制定學習計劃。老師在制作視頻時，要體現其規律性和方便性。

（三）收集，整理學生反饋，解答疑難問題

微課能夠在第一時間收到學生對老師的教學方式提出的意見和評價，及時獲得反饋信息，學生在中職語文的教學過程中，會在相似的知識點犯相似的錯誤，老師抓住這些知識點多次給學生講解，解答疑難問題，微課程教學方式就是將學生遇到的難點記錄下來，并做出詳細的解答，這樣能夠及時的糾正、指導學生的錯誤。采用微課程教學方式，針對同一批學生，記錄下他們在每篇課文中遇到的問題、出現的錯誤，制作出短小的視頻，應用到今后的總體復習過程中。這體現出了微課的反饋及時、針對性強的特點。

結語

綜上所述，微課有著主題明顯、內容量少、針對性較強、學習資源共享、趣味生動的特點，能夠引起學生學習語文的興趣，提高學習積極性，拓廣課堂空間，提高教學效率。在中職語文課堂教學過程中，把握學生易犯的錯誤，詳細講解疑難問題，做好課前備案工作，合理應用微課教學模式，優化課堂效率，更好的引導學生學習語文知識。

參考文獻：

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