構建第二課堂促進大學生藝術素養的全面發展

王媛媛

隨著社會主義精神文明的建設發展，廣大的青年成為發展的主力軍，同時促使著教育更加多元化、藝術化。2014年10月15日召開的文藝工作會議中，習近平主席就提出文藝的作用至關重要，體現了當今社會的人民群眾精神面貌，并引領時代的風氣。“兩個一百年”和“中國夢”的實現，同樣需要藝術的參與。浙江金融職業學院順應社會發展及學生需要，借鑒了多種傳統藝術，發揚傳播文化精神，利用自身的資源優勢，積極開展第二課堂。同時，第二課堂，使學生親身參與到了校園藝術的建設中，學生的創作對文藝教育的發展起到了推動作用。

提升大學生藝術素養的重要性分析

藝術將人們的思想行為和實體活動融為一體，體現精神層面的相關活動。加強文藝宣傳和培養，將帶動大學生思維的發展，激發其自身潛在的能力，提高創新開發能力，注重個性化的藝術培養和人格素養的完善。對學生進行藝術教育，能夠營造濃厚的文藝氛圍，全面滲透情操培養。大學生需要接受文藝教育，文藝教育需要走進高校。浙江金融職業學院開展的藝術沙龍活動，注重彌補校內文化知識的不足，融入藝術文化知識，對大學生藝術品位的提升和素養的建設，給予充分的重視，保證大學生成為全面發展的人才。社會經濟的進步，對大學生的藝術才能提出了更高的要求，同時，藝術教育在高校建設中的作用也有所提升，文藝教育活動的展開，有助于將藝術教育融入到校園建設中去。

基于第二課堂提升大學生藝術素養的實施路徑

開展人文講壇類第二課堂

積極開展各類藝術講演，請藝術名家到場參加，是第二課堂藝術教育表現形式的一部分。藝術名家給學生們講述自己文藝道路的成功，取得的藝術成績，及文藝發展的一些目標和想法，給了學生一個開闊眼界，與藝術直接接觸的機會。各位藝術家的親自講解，對于學生理解文藝理論、藝術技巧、藝術發展等方面，都具有極大的幫助，從而激發學生的主動性，使學生們能夠得到藝術培養。本校的人文講壇舉行了大約40多期，邀請到的藝術名家涉及主持人、表演藝術家、知名企業家、著名學者、百家講壇主講人等，這些藝術名家的到來，不僅樹立了我們藝術教育的品牌，更發揮了名人效應，像六小齡童和張鐵林等文藝名人，其在業內具有很大的影響力，他們的藝術分享，使得場內座無虛席，而藝術講壇的開展，為提升學生對藝術的認知和興趣提供了培養的機會。

開展視頻媒體類第二課堂

第二課堂藝術教育中另外一種表現方式是視頻媒體。將聽覺藝術和視覺藝術融合在一起所表達出來的方式就是影視媒體，這種表達方式在養眼的同時還能夠養心。把文化藝術名人通過藝術表演的形式以熒屏作為傳播手段傳遞給學生，以此來激發學生的藝術細胞。視頻媒體的獨特之處不僅于此，因為制作視頻并不困難，所有大學生都可以自己進行創作，體驗獨自創作的過程，享受創作的成果，如此使得視頻變成最值得嘗試的藝術方式之一。該創作發揮出了大學生在影視教育學習里的主觀能動性，萌發了大學生的藝術想法，調動了大學生的自主性和積極性。現在DV電影存在著數量多、質量高的特點，很多大學生都參加了關于電影藝術的第二課堂，使得大學生的藝術素養有了一個能夠表現的平臺，從而提高了大學生的表演能力。以浙江金融職業學院為例，大學生都把自己所創作出來的作品搬上了熒屏，終結了只靠眼睛看電影的時期。不論是劇本的編寫、前期的拍攝，還是后期的剪輯都是由學生自己來完成。拍攝出來的作品在學校內都會傳播開來，表現出當代學生對于電影藝術的追求，同時學生們都深刻地掌握了電影的相關知識，因此在追求電影藝術的道路上能夠走得更遠，藝術成就也會更高。

開展高雅藝術類第二課堂

高雅藝術作為第二課堂進入學校，不但豐富了校院生活，還提升了學生的藝術修養。高雅藝術進入學校是第二課堂教育的關鍵部分。在高雅藝術進駐學校后，學生們通過接觸與了解并學習高雅藝術，能夠將優秀的民族文化藝術進行傳承與發揚，使得人類先進文化成果可以得到傳播，從而提升了學生們的文化素質、藝術素養及審美觀點。以浙江金融職業學院為例，該校每年都會誠邀國內外的藝術團隊及個人來校進行演出，其中包括了中央交響樂團、中央芭蕾舞團、中央歌劇院男中音王立民先生、加拿大爵士鋼琴演奏者David·Braid先生等藝術節的名流，上述這些藝術團隊及個人所帶來的演出每場都十分震撼。再者，學生還積極參加高雅藝術的學習，并且學習都很主動，由此可以看出高雅藝術進入學校這個活動在浙江金融職業學院藝術沙龍中獲得了極大的認可，該項活動舉辦得非常成功。

開展藝術興趣類第二課堂

第二課堂藝術教育中主要一個環節就是實踐基地，該基地主要是作為鍛煉大學生成才的地點。實踐基地是一個大學生用來展現自我藝術價值、創建大學生互相交流與切磋、促進大學生提升藝術才能及一同成長的平臺，是大學生藝術教育實踐過程里重要的場所。浙江金融職業學院十分重視該實踐基地的建設。如今，該校圖書館所連接A、B兩棟樓的長廊變成了學生們時常駐足的地方。因為該長廊兩側掛滿了攝影作品、繪畫、剪紙、書法，這條長廊中的作品不止有書畫名家之作，更多的是學生自己的作品。該校藝術走廊的建設給學生們提供了實踐場所，為學生們可以交流溝通藝術觀感、培養藝術愛好提供了重要平臺。

開展教育地基類第二課堂

目前，高等院校里有著很多社團。大學生按照各自的愛好、興趣、特長創建了很多種學生社團，定時開展各項藝術活動，不僅豐富了校園生活，還提升了學生的溝通能力、團隊合作能力、組織協調能力，使之成為大學生第二課堂教育的關鍵部分。通常情況下，社團均是高年級學生招收大一新生來組織一些集體活動的，更甚者可以通過校際聯合組成品牌，參加一些高級別的藝術比賽，譬如棋牌協會、魔方協會等。上述這些并非傳統藝術，因其花費低容易吸引一些愛好者的加入，變成大學生第二課堂教育的后備資源。以浙江金融職業學院為例，經過很長時間的實踐，為了更好地支持大學生參加藝術活動，該校團委創立了大學生藝術團，同時由各個社團舉辦“樂動校園”“周末廣場”等活動，每個學院團委也經過各類不同的社團，舉辦法律文化藝術節、英語角等活動。大學中的各類藝術社團經過舉辦各種藝術活動，吸引更多的學生加入進來，整體提升了大學生的藝術修養。

結語

經過長時間的教育調研和實踐，第二課堂的開展盡管有些成績，可是依然滿足不了大學生對于高層次、多樣化的藝術追求。經過之前已經展開的活動能夠觀察到，藝術教育活動的首要條件是增強其領導性，關鍵是要加大各種藝術教育的師資力量，以校園活動作為載體，以教育環境作為保證。

以浙江金融職業學院為例，第二課堂教育實踐還存在一些問題，尤其是有一些同學還沒有全方位懂得學校藝術教育的形式，因此學校還得繼續宣傳、整合資源，使更多學生了解院校的藝術教育。同時，增加資金投入金額，豐富教育形式，努力拓展教育基地。教育基地的多元化是滿足大學生追求藝術的主要保證。這就表明，第二課堂教育依然要由高等學院來加大管理力度，增加資金投入，結合學校自身的實際情況，努力拓展教育途徑，最大限度地滿足大學生的藝術需求。

基金項目：構建第二課堂，促進大學生藝術素養提升——以藝術沙龍活動為例