淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)策略

朱秀梅

現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)深度學(xué)習(xí)的重視程度逐漸提升，這是由于越來(lái)越多的教師開始認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極對(duì)深度學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探究，以找尋到最適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠有所提高，本文著重探討小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)策略。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，為快速提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師往往會(huì)采用理論灌輸?shù)姆绞剑蛐W(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，而小學(xué)生則始終處于機(jī)械地接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，如此不但不利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解，還會(huì)在一定程度上阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為該學(xué)科不僅乏味，還具有很大的學(xué)習(xí)難度，在這種認(rèn)識(shí)的影響下，小學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)還是個(gè)未知數(shù)，更別提對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)了。所以，針對(duì)以上情況，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改善以上問(wèn)題，采取行之有效的方法，為小學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，如此不僅有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，還有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略的有效落實(shí)。對(duì)此，一方面教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了解，并善于站在小學(xué)生的角度上，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行思考，以期自身所運(yùn)用的教學(xué)方法能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。另一方面，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)趣味因素的融入，使其能夠貫穿于數(shù)學(xué)課堂的始終，以真正激起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠使小學(xué)生更樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課時(shí)，為促進(jìn)小學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)先重視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有讓小學(xué)生先對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展才能夠更為順暢。對(duì)本節(jié)課來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將趣味因素融入其中，可以借助某些小游戲，或者以實(shí)物展示的方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化小學(xué)生對(duì)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課內(nèi)容的理解，以達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

開展問(wèn)題教學(xué)

提出問(wèn)題，是引發(fā)學(xué)生思考最為直接的途徑，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出，不但有助于引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生思維能力以及探究能力等有所提升，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，提升課堂教學(xué)效率。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注重對(duì)問(wèn)題教學(xué)的開展，首先，教師應(yīng)先對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際能力加以了解，并以此為依據(jù)，對(duì)問(wèn)題予以設(shè)計(jì)，切勿設(shè)計(jì)難度過(guò)高或是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣不但會(huì)消磨掉小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，還會(huì)阻礙課堂教學(xué)進(jìn)度的加快。其次，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)其中重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提煉，并針對(duì)此對(duì)問(wèn)題予以良好設(shè)計(jì)。最后，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生予以良好引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠切實(shí)投入問(wèn)題的思考中，讓小學(xué)生不但能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解答，還能夠使自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到充分提高，這對(duì)于小學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)極為有利。

例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》一課時(shí)，教師就可開展問(wèn)題教學(xué)，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，向小學(xué)生提出問(wèn)題：因數(shù)與倍數(shù)之間有著怎樣的關(guān)系？以此引發(fā)小學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的思考，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的合理解答。同時(shí)，通過(guò)此方式還能夠推動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平可以獲得里程碑式的進(jìn)步。

重視活動(dòng)安排

課堂活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生的年齡較小，心智還尚未成熟，且自主學(xué)習(xí)能力以及自控能力等都處于較弱的狀態(tài)之中，因而較難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)主動(dòng)性。所以，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)合理借助一些課堂活動(dòng)來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升，教學(xué)質(zhì)量得到增強(qiáng)。另外，對(duì)課堂活動(dòng)的開展，還利于師生、生生之間的情感交流，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，使小學(xué)生能夠真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)這一目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)感到吃力，這也是阻礙小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，盡量激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特有魅力，如此才能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠得到進(jìn)步。除此之外，教師還應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使小學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠不氣餒，能夠勇于解答問(wèn)題，沖破困難的阻礙，以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，若想促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的提升，教師就必須對(duì)深度學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探究，并對(duì)各項(xiàng)策略予以有效落實(shí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生能夠切實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題及知識(shí)進(jìn)行思考與分析，最終使深度學(xué)習(xí)目標(biāo)可以達(dá)成。