提升農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略探究

張昌富

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有很重要的作用。尤其是處于當(dāng)今社會(huì)中，快節(jié)奏、高效率的生活方式對(duì)人們的語(yǔ)言交際能力有了更高的要求，學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，才有可能獲得成功。但就目前來(lái)講，農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不符合社會(huì)需求。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，必須對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)予以高度的重視。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而積極探索出提升農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

分析農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

首先，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視，他們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)觀念的束縛，認(rèn)為人們對(duì)教學(xué)工作的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成績(jī)，其他方面都無(wú)關(guān)緊要。因此，他們將教學(xué)的重心放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力這一方面的培養(yǎng)工作則不到位。

其次，農(nóng)村小學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，究其原因則是普通話環(huán)境的缺乏。一直以來(lái)，良好的環(huán)境和氛圍對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但由于農(nóng)村條件的限制，學(xué)生接觸到的含有普通話的氛圍很少，導(dǎo)致學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

最后，農(nóng)村小學(xué)生缺乏一定的膽量，他們不敢將自己的想法用語(yǔ)言向別人表述出來(lái)，即使能表述出來(lái)，也因?yàn)槟懶〉脑颍瑢?dǎo)致表述的結(jié)果與自己所想的千差萬(wàn)別，并且給別人一種唯唯諾諾、不自信的感覺(jué)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因?yàn)樾W(xué)生缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，從而害怕在別人面前表現(xiàn)自己，這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升是不利的。

提升農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升語(yǔ)言表達(dá)能力

要提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先就要使其有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生只有胸有丘壑，才能很好地表達(dá)出自己的想法，如果胸?zé)o點(diǎn)墨，學(xué)生即使想說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，而閱讀就是儲(chǔ)備的重要渠道之一。因此，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其通過(guò)閱讀能擁有一定量的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，只有量的累積，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？創(chuàng)設(shè)閱讀情境就是一種很好的方法。例如，筆者在進(jìn)行《賣(mài)火柴的小女孩》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，對(duì)小女孩的角色分別進(jìn)行扮演。為了努力貼合角色，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地閱讀，然后體會(huì)角色本身所具有的深層含義以及文章所要表達(dá)的主要思想。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀興趣完全被激發(fā)，從而使他們更好地完成閱讀任務(wù)，以此來(lái)儲(chǔ)備語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)。

設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，提升語(yǔ)言表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往處于主動(dòng)地位，他們將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，把自己要教給學(xué)生的知識(shí)通過(guò)“填鴨式”“滿堂灌”的方式全部傳授給學(xué)生，學(xué)生只要被動(dòng)地聽(tīng)講即可，整個(gè)課堂中缺乏一定的交流互動(dòng)，學(xué)生幾乎沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是不利的。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師必須改善這種狀況，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列有效的開(kāi)放式問(wèn)題，與學(xué)生之間進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容清晰地表達(dá)出來(lái)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。還要注意的一點(diǎn)是，教師必須使用普通話，并且號(hào)召學(xué)生也使用普通話。例如，在進(jìn)行《兩小兒辯日》的文言文教學(xué)時(shí)，筆者在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解之前，就太陽(yáng)什么時(shí)候離人近這個(gè)問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，并要求學(xué)生給出一定的理由。學(xué)生們可以暢所欲言，筆者并不對(duì)其正確與否進(jìn)行評(píng)判。學(xué)生們說(shuō)完之后，筆者接著提問(wèn)：“你們覺(jué)得是自己說(shuō)的有道理還是其他同學(xué)說(shuō)得有道理？為什么？”然后學(xué)生就會(huì)對(duì)其他同學(xué)的說(shuō)法進(jìn)行辯駁，以證明自己說(shuō)法的準(zhǔn)確性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們主動(dòng)去進(jìn)行對(duì)話，很好地提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生就算積累了再多的知識(shí)，擁有了再多的想法，但如果因?yàn)樽约旱脑蚨f(shuō)不出來(lái)，就相當(dāng)于做無(wú)用功。因此，在進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的工作中，教師應(yīng)該開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，比如不限主題的演講比賽、競(jìng)爭(zhēng)激烈的閱讀活動(dòng)、精彩有趣的朗讀比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過(guò)開(kāi)展這些以學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為主的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格會(huì)促使他們積極參與，從而鍛煉了自己的膽量，提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行《和田的維吾爾人》的教學(xué)之后，筆者開(kāi)展了一次關(guān)于各民族風(fēng)俗的閱讀活動(dòng)。首先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，收集相關(guān)素材，然后再開(kāi)展風(fēng)俗解說(shuō)會(huì)，讓學(xué)生們就自己收集到的有趣的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行解說(shuō)，最后評(píng)出最優(yōu)解說(shuō)員。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今所處的信息化時(shí)代中，小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性不言而喻，只有擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生才能更好地與別人進(jìn)行溝通交流。因此，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，必須對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)加以重視，從各個(gè)方面入手，不管是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、設(shè)計(jì)有效問(wèn)題還是開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，只要是能夠培養(yǎng)和提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑，教師都應(yīng)該進(jìn)行嘗試，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。