自主創新的作文教學

仇淼

新課標下的語文教學提出全面提高學生語文素養，倡導自主、合作、探究的學習方式。同時也提出了寫作教學要以學生為本，展現真我個性的新思路。因此，在作文教學中，教師應改變原有作文指導的模式，自主創新，積極探索，要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間。一直認為作文就是要表達自己的真情實感，那作文的首要要求是就是要使學生樂于表達，增強習作信心。而面對作文，是很多職高學生感到頭痛的一件事情，為了讓學生走進作文，感受作文的需要，體會作文的快樂，教師應側重培養學生寫作興趣。寫作興趣一旦被激發起來，讓學生“情動而辭發”，展示真我個性，學生便易于動筆，樂于表達，也就能輕松地進入了作文大門。

一、“樂”為導，愉悅心身，輕松入門

“我筆抒我心，我心抒我情”。作文應是學生有感而發的產物，不是硬性規定的作業。要讓學生有感而發，有“真我”表現，教師就要來到學生中間，展現“真我”個性，讓師生之間建立朋友式的關系，相互欣賞，給學生的學校生活帶來樂趣，豐富學生的情感生活，引導學生樂于交往，學會善于表達自己的意愿。首先，教師示范作文，共享樂趣。作文強調“言之有物”，如果依照作文知識點去逐條講解舉例，顯得生硬、枯燥。學生肯定無興趣。根據之前的教學經歷，如果教師講親身經歷、生活體驗，學生會特別的感興趣，而教師寫下水文，學生共同欣賞下水文，感受教師真實的情感體驗，從而獲得樂趣。同時，讓學生感覺自己也有話可說，有事要表。如，在寫以“腳印”為話題的作文時，我先和同學們一起分享自己大學時代的趣事以及當時的迷茫，并寫成《落在地上的一瞬間》下水作文與學生共享；學生聽后馬上調動起了興趣，也一下子有了表達的欲望。有說看到公園里學走路的小朋友在媽媽的指引下，留下的一個個腳印，想到父母一路對自己的呵護和陪伴；有說朋友陪自己走過一次次挫折和低落，留下很多難忘的腳??；也有說人生中所做的每件事都會留下不同的腳印，不管腳印是大是小，也不管腳印是否歪歪扭扭，最重要的是每一步都走得踏實；甚至也有同學以一個老人的口吻來回憶自己年輕時后悔的“腳印”，來告誡年輕人如何走好自己的人生；其內容真實，講述生動，不僅引來學生的笑聲、掌聲，也讓我為他們短時間內將話題上升到這樣一個高度而感到驚訝。同時我也深刻地感受到，讓學生先講后寫，更容易激發他們的表達欲，寫出來的作文流暢，用情真切。

二、積累素材，豐富想象，張揚個性

在作文教學中，我常常發現學生面對所給的作文話題無話可說，總覺得自己沒有什么感想。出現這種現象，第一是和學生的年齡以及不夠豐富的閱歷有關，第二是學生平時疏于觀察，缺乏想象；第三，是長期以來教師修改作文太細、太主觀，不尊重學生個性，非得讓學生寫作文一定要表達一個中心。許多條條框框束縛學生手腳，折斷了學生想象的翅膀。久而久之使學生沒有自信心，害怕作文。因此，作文并不能僅僅只是在作文課指導，然后回家東拼西湊，而應該是全方位調動起來，圍繞某一主題，平時積累情感、語言、素材，作文課動筆寫。那平時要怎樣積累呢？

第一，結合課文，豐富學生想象。針對外貌描寫和細節描寫的課文，在閱讀過程中，可讓學生邊讀邊想象畫面。如讀《好雪片片》時讓學生邊聽邊閉目想象，課文中流浪老人是什么樣子的，生活中有沒有遇到類似的情形和場面，可讓學生拓展課文內容，豐富想象。

第二，根據學生樂于表現的特點，引導學生表演課文劇（特別是戲劇單元），感受劇中人物豐富細膩的內心世界。課文劇不一定要完整，有一段編一段，有一句編一個動作、一個神態來表示均可?？梢砸粋€人表演，也可以幾個人合演；可以照課文原樣，也可以合理創作。

第三，引導學生細心觀察，能敏感捕捉生活中人與人之間的關系，感受平凡生活平凡人群的喜怒哀樂，積累生活素材。如在進行人物描寫之前，讓學生去觀察老師同學的動作、神態特點表演出來，讓全班同學猜猜，并說說理由；也可請一位同學先站到講臺上讓大家自己觀察，然后再請這位同學走出教室將自己的衣著等細節做以改變，再讓同學們找找看哪里變了；觀察外貌特點，可以展示一幅漫畫，讓大家猜猜是誰，然后向大家介紹為什么這樣畫，在寫作時也不一定面面俱到，只將最有特色的部分描寫出出來即可；觀察語言特點，說一說是誰愛說這話；最后綜合應用將觀察對象的外貌、動作、語言，通過寫一兩件事描述出來。這樣學生樂于表達，寫出來的作文生動有趣。此外，作為高中生，已經對生活、對社會有了自己的認識與看法，由于學生各自性格不同，對事物的理解不同，會產生不同的反映，有時也會出現一些比較偏激的想法，對此，教師可以跟學生一起探究原因，引導學生認識自我，完善自我。

第四，講評作文時，尊重學生，以鼓勵為主，發現每篇作文的閃光處，只要寫出真情實感，就予以肯定。講究評講方法，引導學生張揚個性。評講作文可師生合作，可生生合作，互評互欣賞。欣賞點可以是一篇文章，也可以是一段、一句、一詞，我將這些歸納為學生作文中的星星、月亮、太陽，只要有一顆小星星，一個閃光點，我便加以鼓勵。同時注意評講語言的積累：讓學生說出喜歡它的什么；讀了它，感覺怎樣；看了它，想起什么；它把我帶入了什么境界……講評隨意流露，不受限制，豐富語言。這樣學生樂意互相學習，輕松愉快地從對方的評價中獲得作文的信心。

第五，平時多鼓勵學生看課外書。學生年齡與閱歷的不足，可以通過閱讀來得到改善，給學生推薦一些有價值的書籍，獲得能豐富想象閱歷的素材，同時培養學生養成做讀書筆記的習慣，每周都將自己有感觸的句子或是從書中獲得的東西，做成卡片，供全班同學分享，既積累了素材，也可以讓每個同學在自己興趣外接觸到更多類型的書籍，開闊了視野。