基于學生問題驅動的高中化學概念教學模式探究

池靜茹

摘 要：隨著新課改的推進，以人為本的教學理念是現階段教學的核心，但是現階段高中化學教學中老師采用傳統的教學方式，沒有基于學生的問題開展相應的化學教學，因此教學效率也比較低。因此基于學生問題驅動的高中化學概念教學是現階段高中化學教學的主要發展目標。本文通過對現階段高中化學教學情況以及基于學生問題驅動化學教學的重要性進行分析，然后對于基于學生問題驅動高中化學概念教學模式的開展提出相應的策略。

關鍵詞：學生問題；驅動；高中化學；概念教學模式

一、現階段高中化學教學情況以及基于學生問題開展教學的重要性

1.學校和老師采用傳統的教學方式

現階段，高中化教學中學校和老師采用傳統的教學方式，學生感覺化學比較枯燥無味，老師在教學中處于主導地位，忽略了學生的參與性，因此導致現階段高中化學教學效率也比較低。老師在課堂上和學生的交流互動比較少，在教學中老師沒有引起對學生是教學主體地位的重視，在課堂上老師采用灌輸式教學方式，學生遇到問題老師也沒有及時了解，沒有詢問了解學生的理解程度和掌握情況，同時化學教學中老師局限于課本教學，學生感覺比較枯燥難理解，化學本身就是一科比較難理解的學科，老師沒有在教學中根據學生問題開學教學導致學生的課堂積極性也比較低。老師在教學中盲目的追趕教學進度，在教學中和學生的互動交流比較少，沒有及時了解學生的問題。

2.基于學生問題驅動高中化學概念教學模式的重要性

基于學生問題開展化學教學，可以很好的貫策以人為本的教學理念，而且可以很好的調動學生的課堂積極性。化學老師基于學生的問題開展教學，很好的了解學生的問題和某一方面知識的認知程度，很好的提高課堂效率，學生感覺老師講到正是自己需要的感受到自己的主體地位，同時可以幫助學生完善空缺知識點。同時在高中化學教學過程中實施問題驅動式的教學模式，可以有效的促進學生問題意識的形成、在學生提出問題、分析問題、解決問題這個過程中可以很好的提高學生的化學邏輯思維，讓學生的思維更靈活多變。

二、如何基于學生問題驅動高中化學概念教學模式

1.學校和老師改變傳統的教學方式

首先，學校和老師要改變傳統的教學方式，化學老師樹立以學生問題為基礎開展教學的理念，在教學中注重學生的主體地位，多加了解學生在學習過程中存在的問題進行教學，老師在進行教學備案時要提前了解學生的問題調整自己的教學方式，老師在教學中要以學生為主體，多加詢問學生的理解程度和不懂的問題。學校多加開展教學研討會，讓化學老師之間多加交流整合出基于學生問題開展教學的方式，化學老師要不斷創新教學理念，不斷調整教學模式適應學生發展，進而提高課堂效率。老師提高對基于學生問題驅動高中化學概念教學的重視，在教學中老師讓課代表提前統計學生遇到的問題，然后老師了解學生的問題和對某知識點的認知程度開展教學，這樣有針對性的教學可以很好的提高化學課堂教學效率。

2.多加和學生交流，了解學生的問題

高中化學老師需要多久與學生互動交流，在課堂上講完某一知識點可以詢問或者提問方式了解學生的學習情況，比如：在氯氣的制取，氯氣的實驗室制法和工業制法的講解時，讓學生區分其原理和公式，讓學生在這個過程講解提出他們的問題和疑問來講解，而不是老師認為的難點講解就可以了。老師多加和學生進行交流，了解學生的學習情況和心理情況，及時了解學生的問題來調整自己的教學方式去適應學生的需求。同時老師可以將學生通過分小組的形式進行教學，對小組成員根據學生的成績和各方面情況進行合理分組，在教學過程中老師多加讓小組之間討論，對于課堂要講解的內容讓小組提前預習討論出不懂的問題，老師在課堂上根據學生的問題開展相應的教學，在課堂上老師講解玩某一知識點后讓小組學生之間討論他們的疑問，小組之間解決學生之間的小問題，最后將小組解決不了的問題提出來，因為課堂上時間有限，不能將學生全部問題進行講解，小組之間將解決不了的問題提出來老師再進行講解這樣可以節省課堂時間。

3.老師多加鼓勵學生提出問題

在化學教學中，老師要多加鼓勵學生提出問題，同時老師在課堂上可以不斷設計一些問題讓學生去思考。比如：在講解化學方程式，鐵的氧化過程顏色的變化，讓學生去試著寫出氧化過程的方程式，這樣學生的印象也比較深刻。化學中有很多的實驗問題，老師多加拋出一些問題讓學生去思考，比如：怎樣保證裝置的密閉性？怎樣去檢查裝置密閉性？然后根據學生的回答老師給予補充和指導，老師在教學中要讓學生去提出問題，培養學生的問題意識鼓勵學生敢于質疑，老師和學生共同分析解決，培養學生的化學邏輯思維，在課堂上充分調動學生的課堂積極性，為學生營造出討論問題的氛圍，讓學生之間討論老師給予點撥指導。

三、結束語

綜上所述，在高中化學教學中基于學生的問題開展教學可以很好的提高教學效率，發揮學生的教學主體地位。首先，學校和老師改變傳統的教學方式，在教學中要提高對基于學生問題開展教學的重視，在教學中多加和學生互動交流，了解學生的問題然后基于學生問題開展教學，老師可以通過分小組的形式去提高學生的課堂參與性，讓小組討論教學出現的問題并提出小組解決不了的問題，老師在課堂上針對性的講解。因此老師要不斷轉換教學方式，基于學生的問題驅動高中化學教學進而提高課堂效率。

參考文獻

[1]宋小媛，李江波.運用問題驅動式教學提高高中化學復習課效率[J].現象透視，2014（11）：46-47.

[2]顧建辛.中學化學教學中教學問題設計的藝術[J].中學教，W參考，2005（12）：29-30.

[3]張秀麗.高中化學課堂“問題驅動式”教學模式的研究——以電解池第一課時的教學為例[J].中學化學，2015（9）：1-3.