小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)獨立思考能力

王芙蓉

[摘 要：在新課標不斷深化改革的基礎上小學數(shù)學教育中如何提高學生綜合素質(zhì)以及綜合思維能力、邏輯能力、獨立思考能力的問題一直是教育理論的重要難點和要點，數(shù)學課程中的獨立思考下對于小學生如何認識自己和認識自己的人生價值觀發(fā)展有著重要的意義，數(shù)學教育的目標便是通過發(fā)展人的邏輯思維來對人的綜合素質(zhì)進行全面的發(fā)展，其中獨立思考能力作為數(shù)學教育的目標需要在小學數(shù)學教育中不斷的研究和找出一條可行的教育方法。本文分析數(shù)學思維能力內(nèi)涵的前提和基礎上并針對小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)路徑和方法進行了闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學；教育；培養(yǎng)]

培養(yǎng)小學生的學習能力及激發(fā)小學生的學習興趣不僅是小學生整個教育階段的起點同樣也對提升小學生的數(shù)學學習成績具有雙重的作用。小學學習階段中重要的課程之一的數(shù)學課程，是提升良好的數(shù)學思維能力的重要方式方法同時也對其他學科成績起到非常有效的促進作用，數(shù)學課程中體現(xiàn)著學生的語言能力和邏輯思維能力等綜合素質(zhì)在課堂上以及生活中具體的應用和發(fā)揮。

一、中學數(shù)學教學中學生數(shù)學獨立思考能力培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)原則

小學生數(shù)學課程在中學生數(shù)學思維過程中呈現(xiàn)特定性和唯一性的特點要求小學生在數(shù)學學習過程中要注重形象化以及利用散發(fā)思維的方式思考數(shù)學課程中的內(nèi)容從而解決數(shù)學課程中遇到的問題。小學數(shù)學老師實際教學中與小學生在數(shù)學學習的過程中存在著思維能力培養(yǎng)階段性的內(nèi)在聯(lián)系，這個內(nèi)在聯(lián)系要求小學生在具備創(chuàng)新能力及數(shù)學模型想象能力的同時要有發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題的能力。學生的觀察力和想象力以及問題解決能力在小學數(shù)學教學過程中教師要始終強調(diào)和重視學生的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題過程中的綜合能力。例如利用數(shù)形結(jié)合的思維來解決長方形周長的過程中，便可以把長+寬+寬+長的方式轉(zhuǎn)化為（長+寬）*2，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的過程中要始終認識和把握階段性和步驟性以及按照新課標進行教學的原則。培養(yǎng)數(shù)學思維能力是一種持續(xù)的學習過程以及在這種過程中，要運用不斷積累和記憶的數(shù)學課程知識完成數(shù)據(jù)思維能力的升華的同時把潛藏于整個數(shù)學系統(tǒng)知識中數(shù)學思維能力進行挖掘和思考。

二、獨立思考能力理論的培養(yǎng)方案在小學數(shù)學教學中的應用方法及其原則

（一）學生興趣的培養(yǎng)在獨立思考能力理論培養(yǎng)方案中的應用

培養(yǎng)小學生數(shù)學獨立思考能力的過程中把學習興趣放在首位是提高小學生思維能力的關鍵性因素和重要方法之一，其具體應用方法表現(xiàn)為數(shù)學教學方案的優(yōu)化通過在數(shù)學教學過程中加入大眾化、益智化的內(nèi)容從而激發(fā)學生的學習興趣從而達到提高小學生數(shù)學思維能力的小學數(shù)學教學目標。老師可以利用小學生的好奇心在教學方案中并且在小學數(shù)學課堂中增加益智化的游戲提問環(huán)節(jié)，將課堂中的數(shù)學知識難點和要點引入益智化的游戲中是可以達到吸引小學生課堂注意力以及降低數(shù)學知識的難點從而使得學生接受教師所傳授的內(nèi)容的同時也能達到提升學生數(shù)學思維能力的小學數(shù)學教學目標。例如教師在傳授幾何圖形的小學數(shù)學課程時，在課程中設計幾何游戲?qū)⒎叫巍⒄襟w、球體等課程中要學到的幾何圖形通過幾何游戲的方式更能讓小學生接受和記憶。

（二）數(shù)學問題的設計與獨立思考能力理論培養(yǎng)方案的內(nèi)在聯(lián)系

根據(jù)小學生所處的年齡階段特征與教學新課標的要求對小學數(shù)學課堂中的數(shù)學教學內(nèi)容進行問題設計與獨立思考能力理論培養(yǎng)方案具有內(nèi)在的一致性。增強和提高小學生主觀能動的解決問題的興趣和能力過程中，引導小學生按照階段性的原則引入并將學習的興趣融入到講授的數(shù)學知識點中，從而積極思考問題的解決方法和指導小學生將課堂上學到的數(shù)學知識實踐應用到解決所遇到的數(shù)學難題中的教學方式，與傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學模式相比更能達到小學數(shù)學的教學目標，在這種教學方式應用的過程中應該降低影響學生學習積極性和學習興趣的前提下避免不符合小學階段數(shù)學問題的設計。比如小學數(shù)學教師在備課的時候設置一道與生活相關的數(shù)學問題，將生活中小學生常見到動物引入數(shù)學題的設計中，10只羊第一次賣出總數(shù)的2/1，第二次10只羊全部賣出，請問第二詞賣出多少只羊。這樣的小學數(shù)學問題設計貼近生活，更易于小學生積極解答。

（三）學生獨立思考能力的培養(yǎng)在課堂教學中的實踐理論綜述

解決實際問題過程中教師應該注重學生實踐能力的培養(yǎng)從而達到學習數(shù)學的最終目的，加強學生實踐能力方面的教育的同時要注重與小學生的交流是教師在實際數(shù)學教學過程中應該把握和認識數(shù)學教學實踐理論的前提和基礎，在這個前提理論和基礎上了解學生在課堂內(nèi)外的學習狀況以及思維能力的增長從而可以更有針對性地制定出科學的數(shù)學獨立思考能力培養(yǎng)方案，實際生活中的案例引入小學數(shù)學教學過程中是利用小學生年齡階段性的思維模式提升小學生在課堂上的學習興趣以及小學生學習積極性從而增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的思維能力。

三、結(jié)束語

小學生數(shù)學教學中的數(shù)學獨立思考能力對小學生考試成績的提高及思維能力、邏輯能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了重要的作用和意義。小學數(shù)學教師在教學過程中要注重結(jié)合班級學生所呈現(xiàn)的不同學習能力，進而針對性地制定數(shù)學思維能力培養(yǎng)方案從而在最大限度上激發(fā)小學生對數(shù)學課程的學習興趣和學習的積極性，這是有效提升小學生的數(shù)學思維能力和促進小學生綜合素質(zhì)全面提升的重要手段和方法。

參考文獻

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