掌握學習理論下的初中地理教學方法的多元選擇

李菊彥

摘 要：當前我們初中地理教學的現狀實在是不容樂觀，而最大的問題就在于固守傳統，即便是面對新課改，也似乎無動于衷，其實我們完全可以借著新課改的機遇，學習教學理論，結合教學實踐，勇于打破陳規，將自己的教學水平提升到一個新的高度。

關鍵詞：掌握學習理論；初中地理；教學方法

一、掌握學習理論初中地理教學

掌握學習理論是美國著名的心理學家和教育家布盧姆在20世紀60年代末提出的，該理論認為，學習的目的就是為了掌握，并認為，在我們的教學中，學生的成績之所以不能盡如人意，在很大程度上其實跟學生的智力無關，而與教師的教學策略和教學方法選擇有關。

我們的基礎教育教學一直在強調“一切為了孩子的發展”，具體到學科教學中，實際上就可以對應到一切為了學生能掌握所學知識。作為新課改支撐理論之一，布盧姆的掌握學習理論是一種關于教和學的“樂觀主義”教學理論，它甚至提出這樣的理想狀態，“只要能找到幫助每一個學生的方法，那么從理論上說所有的學生都能學好”。我們在借鑒的時候不能從一個極端走向另外一個極端，高談什么“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，但是他起碼為我們的教學方法選擇上提供了一種新的思路，即我們教學的目標既然是為了讓學生掌握，那么我們就可以在教學方法上盡可能地選擇那些有益于學生更好更快地接受知識的方式方法。

二、當前初中地理教學現狀

地理學科本身就為國際化程度很高的學科，不同于人文學科，地理學科更加偏向于理工科，它更加追求科學性、準確性、嚴謹性和統一性，換言之，排除各國間的語言差異因素，即便是在中國本土學到的地理學學科知識，在國際社會上都是可以通用的，這也從另一個層面說明了地理學科的國際性優勢，然而，筆者發現，到目前為止，我們的初中地理教學還停留在傳統的填鴨式教學中，在大部分初中地理教師以學生在進入初中之前是沒有接觸過地理學科為前提“講地理”，學生上課聽得云里霧里，下課了就“背地理”，誠然，一些基本的地理名詞、概念等需要記憶，但是問題就在于初中階段的學生的思維活動正處于集體形象思維到抽象邏輯思維轉化的階段，但是我們也不得不承認，我們在課堂上講解的時候也拿不出全部的具體的地理實物來展示給學生，如地殼等，光憑教師單方面的“口授”實在是很難讓著特定年齡段的孩子理解。鑒于此，筆者認為教師在進行初中地理教學的過程中根據需要，結合學生的學情，靈活地選擇多元視角的教學法。

三、掌握學習理論下初中地理教學多元方法的選擇

而從掌握學習理論的主要內容我們其實能看出在初中地理教學中選擇多元教學方法的必要性。

掌握學習理論認為，傳統的授課制是具有很大的弊端。他認為，盡管從表面上看，我們似乎是在平等地對待每一個學生（表現為同樣的教師，同等的課時量，同樣的教學方法），但在實際的傳統教學過程中，由于個體差異，使得教師的努力在客觀上表現為只會對班級內三分之一的成績較為良好的同學給予足夠的關注和鼓勵。即由于教師關注和指導不夠，必然產生學生的學習誤差，這樣班級內部分化的出現就是必然了。同時，掌握學習理論也認為，學生積極的情感特征是掌握學習的內在因素。這其實就是在強調我們所謂的學習主觀能動性和積極性。鑒于此，掌握學習理論是非常支持教學方式的多樣化、多元化選擇的，只要我們最終達到了使得學生“掌握”知識的目的就可以了。

目前我們可選擇的初中地理多元化的教學方式其實很多，如生活教育視野法、診斷式教學法、積極心理學法、差異教學等，只要在教學的“過程與方法”目標完成過程中最終讓學生掌握了知識就好，甚至有人提出看似比較“極端”的觀點，如“不擇手段地讓學生掌握知識”，“白貓黑貓抓到老鼠就是好貓”等說法。筆者認為，在遵守教學底線和原則的前提下，我們是可以在適當的范圍內做出有效地選擇來幫助學生掌握知識，如差異教學法，我們就要保證學生足夠的學習時間、學習毅力（布盧姆認為學生愿意花在學習上的時間，與興趣、態度有關）、教學質量，并觀察學生理解教學的能力、能力傾向等。而具體多元化教學方法的選擇我們可以從網絡平臺就能獲得，如相對權威的就有中國知網等。另外，筆者認為，我們鼓勵教學科研的目的就是為了以研促教，教學理論引導實際教學實踐，沒有理論指導或者沒能上升到理論層面的實踐永遠都是經驗主義，不會有實質性的進步，也無法促進教育教學的真正發展。

總之，當前我們初中地理教學的現狀實在是不容樂觀，而最大的問題就在于固守傳統，即便是面對新課改，也似乎無動于衷，其實我們完全可以借著新課改的機遇，學習教學理論，結合教學實踐，勇于打破陳規，將自己的教學水平提升到一個新的高度。

同時，隨著經濟全球化的發展，我國被主動或者被動地卷入到了國際市場競爭中，我們的教育也逐漸在實現國際化、市場化和多元化，為了能夠實現和國際社會的更好地接軌，引進來和走出去都是必要手段和途徑。我們不僅僅要想辦法保障我國傳統教育的與時俱進，還得引走出去引進國際先進的教育教學理論和實踐，為我國的基礎教育教學事業的發展添磚加瓦。而對于西部民族地區來說，在當前背景下，我們更得“笨鳥先飛”，借著經濟全球化這股東風，迎頭趕上。

參考文獻

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