教師如何在語文課改中擺正自己

周啟強

課改的春風吹遍了大江南北，吹醒了教師，也吹活了學生。教師放開了手腳，從循規蹈矩中解脫出來，更多地利用自己的特長并使之形成自己的特色。因為如此，有的教師在課改中會脫離了軌道，形成空中樓閣，僅供觀賞，沒有實用價值。我認為，目前的改革要切合實際情況去改，不同地域的學生，他們生活的空間不同，經濟條件和教學條件也不一樣。所以教師在教學中就應采取不同的教學方法，也就是所謂的因才施教。但不管采用什么形式的教學，目的只有一個：那就是對人的培養，要培養出適應當今社會發展需要的人才。而教師在課改中如何擺正自己的位置，便成了一個值得研究的課題。

第一，教師要明確語文教育的任務

著名語言學家北京大學教授陸儉明認為：語文是工具性和人文性的統一，語文教育的任務包括三個方面。一是給學生真、善、美的熏陶和教育。二是培養學生的文學素養。三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。有的教師還不完全明確語文教育任務，所以上課時就光為了課堂的完美而忽略了對學生各方面的教育。例如：我們鄭坊小學當今課堂教學講究自主學習、自主探究、自主練習、自主評價，簡稱三自一評。有的教師每節課都將學生分成幾個小組，團團圍坐在一塊，教師把事先準備好的預習材料發給學生，然后上課時采用問答式檢查預習情況。接著出示一些問題讓學生圍在一塊自主探究，再出一些問題自主練習。不管學生在上課過程中把脖子扭起來坐是否舒服，也不能有效的關注智力發展較慢的學生此刻真實的心理需求和學習狀態，只是轟轟烈烈的形式，沒有實實在在的效果。好像新課程的目標就是為了教改似的。所以我認為教師只有明確了語文教育的任務，教育學生時才不會迷失了方向。

第二，教師要不斷學習和鉆研，必要時還要和學生調換身份

課改后的教材增加了許多生活內容，也增添了大量的科學技術知識。因此，面對教材許多人犯了難，在教師的知識庫里，往往缺乏這方面的知識與能力。例如，當今社會出現的多媒體教學，就由于許多教師用不上，他們自己都不知如何去使用電腦，又怎么去設置教學任務，小學語文人教版第十一冊的第八課《計算機與多媒體》，講的就是電腦與多媒體知識。有的教師這方面的知識不夠，只能照本宣科。特別是鄉村教師，他們有的根本不懂電腦知識，而又要完成教學任務，教師只有邊學邊教，甚至調換身份向學生請教。因為有的學生家庭生活好，家長又重視孩子的成長，早早地就讓自己的孩子接觸了電腦。加上孩子們接受新鮮事物快，所以教師在這方面就成了學生的學生了。今后的教師應該很多時間做學生的同行者，不斷學習鉆研才能適應當今時代的教學，而學生看到教師的學習精神也會受到感染。

第三，要培養學生的學習興趣

“轉軸發弦三兩聲，未成曲調先有情”。學習語文就必須先有興趣，沒有興趣就覺得枯燥無味，產生厭惡情緒，俗話說的好：興趣是學習最好的老師。例如：學習人教版第九冊的《草原》，學生如果對語文沒有興趣直接上這篇課文就覺得枯燥無味，難以理解。例如：上課前放一曲蒙古的豪邁歌曲，出示遼闊、一望無垠的大草原圖片，還有牧民們騎馬在草原奔跑的視頻，讓學生欣賞。學生視覺有了美的感受，充滿了對草原的興趣與憧憬，所以下一步學習這篇課文就很容易，就覺得這篇文章的景寫的很好。一望無垠的草原翠色欲流，少數民族的熱情好客等畫面就會很自然的展現在眼前。

第四，語文教學應回歸真實性

分析目前我們課改中的課堂教學，不難發現，在一部分課上，教師把簡單的問題復雜化，布置一個個陷阱讓學生去跳，好像非要難倒學生不可，如果沒有難倒就說明教師沒用似的。這樣的教學違背了新的教學理念。

語文教學應追求真實的課堂。例如：在教《媽媽帳單》時，課前我出示了一位八十多歲的老父親年輕時的帳單（多是用各種各樣的圖案和符號組成），讓學生猜猜這些圖案和符號各代表什么？學生對這份帳單產生了濃厚的興趣。此時，我相機說出了當時艱苦的生活條件以及父親對我們一群孩子們的愛。現在他的孩子們成家立業了，父親也過上了幸福的晚年生活。接著上課文時，同學們就輕而易舉的理解了小彼得和媽媽的做法，小彼得是有義務和責任為父母做事。

第五，語文教育應與地域文化相結合

中華民族有著五千多年的文明史，在中華大地上，不同民族、不同地域，都有著各自獨特的傳統文化。通過調查發現，大部分學生對家鄉的文明史一點都不了解，有些學生對家鄉、學校的文明與美麗毫不重視，持“事不關已，高高掛起”的態度。就拿鄭坊鎮洲村的龍燈來說，它是全國獨一無二的，它有四個龍頭，并且村里要抬龍燈是四條龍一起抬，缺一不可的。龍燈不但美麗、而且象征文明與團結，學生全然不知。2014年上半年我教六年級畢業班，其中有一篇課文是《北京的春節》，講的是北京春節時的傳統文化——北京人是如何過春節的習俗。教學這篇文章時有一個教學要求就是了解并說說自己家鄉傳統節日的習俗和文化。正好前一年村里商量2014年正月要抬龍燈，所以放寒假前我就設計了“了解和弘揚傳統文化”的實踐活動，布置學生寒假期間最重要的一項作業就是社會實踐活動，了解家鄉的龍燈為何與眾不同、家鄉的老建筑特點以及家鄉的節日習俗等，并讓學生把實踐活動中懂得的知識用匯報或作文的形式表達出來。“了解和弘揚傳統文化”社會實踐活動，是為了讓學生在實踐活動中認識美，發現美，讓學生感受家鄉的變化，感受祖國的強大，增強集體意識和合作精神。這次實踐活動就是語文教育與地域文化相結合的教育方法。

通過語文的學習，激發學生對祖國語言文字的興趣，學生們愿意去學習語文，了解祖國的文化和歷史，從而繼承和創新民族傳統文化，弘揚民族精神與創新精神，培養愛祖國愛家鄉的情感。