探析初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建策略

蘭長江

[摘 要：初中信息技術(shù)課在教學(xué)過程中，應(yīng)以初中生對于信息技術(shù)這門學(xué)科的興趣為主，以對知識探求的欲望進行培養(yǎng)。生成性教學(xué)是目前所提倡的一種新的教學(xué)理念，通過對生成性教學(xué)的應(yīng)用，在信息技術(shù)課堂中以實際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的課堂表現(xiàn)，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，對于初中信息技術(shù)的教學(xué)是重要組成的部分。本文通過對生成性教學(xué)概念的簡述，對上海科技出版社出版的信息技術(shù)的課程內(nèi)容，以生成性教學(xué)的原則以及構(gòu)建策略進行分析、設(shè)計，提高初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生成性教學(xué)；信息技術(shù)；構(gòu)建策略]

如今是信息技術(shù)的時代，隨著信息化的不斷進步，信息技術(shù)教學(xué)日益突顯出它的重要性。如何將信息技術(shù)的課堂教學(xué)有效提升，在教育工作者不斷地探索下，發(fā)現(xiàn)生成性教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前教育改革的一種新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，生成性教學(xué)有效地運用至初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，對于信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容能夠得到有效的擴展，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生最初的信息技術(shù)能力離不開信息技術(shù)的課堂教學(xué)，通過運用生成性教學(xué)的構(gòu)建策略，能夠創(chuàng)建有效的信息技術(shù)的課堂環(huán)境，提高、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成果。

一、生成性教學(xué)

在教學(xué)的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的事先無法預(yù)估的問題，問題出現(xiàn)時，教師通過自身具備的素質(zhì)，并根據(jù)當(dāng)時具體的教學(xué)情況和學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)中超出教學(xué)計劃的各種因素相結(jié)合，靈活的進行應(yīng)對，積極地引導(dǎo)教學(xué)活動，生成新的教學(xué)活動流程這就是生成性教學(xué)。

生成性教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，在信息技術(shù)的教學(xué)中表現(xiàn)為有組織、有創(chuàng)新的一種教學(xué)方式，實際教學(xué)過程中，遵循學(xué)生的心理、掌握學(xué)生的個性，將教學(xué)過程中的諸多因素結(jié)合，進行靈活的調(diào)控，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的關(guān)于信息技術(shù)的操作、思維的培養(yǎng)等等的教學(xué)情境與活動，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其能動性與創(chuàng)造性，使師生之間能夠靈活地進行對話，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、個性獲得發(fā)展為最終目標(biāo)的教學(xué)過程。生成性教學(xué)提倡向?qū)W生傳授知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境以及社會所需要的各種能力，在未來的發(fā)展中能夠不斷的創(chuàng)造知識，完善成就自我。因此，生成性教學(xué)注重的是教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展、教學(xué)模式的開放互動、教學(xué)內(nèi)容的彈性化、教學(xué)過程的動態(tài)化、教學(xué)方法的個性化、教學(xué)評價的多元化。

二、生成性教學(xué)的原則

信息技術(shù)課是重點以技術(shù)操作為主的綜合性學(xué)科，有自己的個性特點，信息技術(shù)課是理論與實踐相互融合的綜合學(xué)科，著重關(guān)注的是學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。為了更好的發(fā)展信息技術(shù)課程，教師對專業(yè)知識應(yīng)當(dāng)及時進行更新，并對學(xué)生需求進行關(guān)注，重視生成性教學(xué)的運用及其教育的價值。根據(jù)生成性教學(xué)的開放性原則、價值性原則、有效性原則、以人為本原則的四大原則有效的貫穿于整個教學(xué)當(dāng)中，師生之間以一種交融的方式有效的進行互動，使學(xué)生的思維和視野得到拓寬，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到充分發(fā)揮，教師的教學(xué)能力也得到相應(yīng)的成長。

三、初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建策略

（一）技巧性的融合教學(xué)情境

初中信息技術(shù)的教學(xué)中，生成性教學(xué)的構(gòu)建策略之一便是構(gòu)建教學(xué)情境，并圍繞教學(xué)的內(nèi)容進行開展情境設(shè)計，根據(jù)不同的情境活動達(dá)成初中信息技術(shù)課堂生成性的教學(xué)方法應(yīng)用。能過對信息技術(shù)課堂教學(xué)中所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)理念、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法運用、教學(xué)質(zhì)量評價等細(xì)節(jié)方面的運用，得以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在第十一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握如何在表格中插入圖片、藝術(shù)字和自選圖形的方法，教師通過情景設(shè)計，利用多媒體展示如何將普通表格進行修飾后，讓學(xué)生按照自己的想法對表格進行修飾美化，著重培養(yǎng)學(xué)生對表格的修飾及美化的技能運用綜合知識的能力、審美能力以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新

初中信息技術(shù)課程的教學(xué)，不只是利用計算機網(wǎng)絡(luò)如何上網(wǎng)、查資料等內(nèi)容，實際的教學(xué)內(nèi)容是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的應(yīng)用。通過理論知識的教學(xué)，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)名詞、概念、原理等基礎(chǔ)知識有初步的了解，并通過具體的實際操作應(yīng)用，理解其要點。以學(xué)生的興趣愛好以及各自的能力水平，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生對網(wǎng)頁的制作感興趣，輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究并制作屬于自己的網(wǎng)站或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站維護的相關(guān)知識，對編程感興趣的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)編程知識的研究等，整體效應(yīng)得以發(fā)揮。

（三）課堂教學(xué)流程靈活設(shè)計

初中信息技術(shù)課程是一門綜合性的學(xué)科，主要以技術(shù)操作為重點。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面都或多或少存在著一定的差別，因此信息技術(shù)課堂教學(xué)的流程在設(shè)計時，首先對學(xué)生認(rèn)知的方式、思維的方法、知識的儲備等因素充分考慮進來，根據(jù)學(xué)生對待問題時的不同思考方式和解決方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新的經(jīng)驗。因此教學(xué)的流程只有靈活設(shè)計，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分發(fā)揮出來，思維方式更加活躍，眾多的創(chuàng)新想法形成，使信息技術(shù)的課堂變成生成性的課堂。

初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)，教師將生成性教學(xué)的優(yōu)勢進行充分發(fā)揮，通過多種的教學(xué)方式，讓學(xué)生的知識在實踐中增長，合理地運用資源，提高學(xué)習(xí)能力。生成性教學(xué)是新課改的熱點，課堂教學(xué)的生命活力因為動態(tài)而生成。初中信息技術(shù)教學(xué)，進行生成性的教學(xué)，課堂教學(xué)才能構(gòu)建成為一個和諧的、富有生命力課堂，使教學(xué)成果達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻

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