如何培養小學生學習數學的興趣

甘廣康

人們常說：“興趣是最好的老師”。學生對某個科目的學習興趣如何，直接影響他對這個科目的學習效果。如果他對這個科目感興趣的話，那么這個科目他肯定學得好，反之則不然。因此，在教學過程中，培養學生的學習興趣至關重要。

作為一個小學數學啟蒙老師，了解學生的心理特征，激發學生上數學課的興趣，培養他們從小熱愛數學，喜歡學數學，善于思考的情感。從而提高對數學的教學效果。

如何在課堂教學中培養學生的學習興趣呢？

一、和諧師生關系

過去認為在學生面前老師要隨時保持嚴肅，讓學生在怕老師的環境中完成學習任務，事實證明這是一種錯誤的方法，它只能造就被動的學習和抵觸情緒。實際上學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，這種親其師，信其道的行為是建立在良好的師生關系的基礎上。這點在我所教過的學生中多次得到驗證。所以在教學實踐中，我深深地體會到：教師只有用全身心的愛去對待學生，學生才會喜歡老師，才會用十足的干勁來學習老師教的功課。這樣首先教師在學生面前要有良好的情緒，能夠善待每一位學生，把他們當成自己的孩子看待，不放棄任何一位學生。尤其是學習困難的，要及時幫助他們彌補數學學習上的缺陷，使他們樹立學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。多點賞識，慎用批評，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生學習的自信心和博得學生的信任和喜愛，從而萌發學生學習數學的興趣。

二、動手操作

我國思維科學的開拓者錢學森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的”根據低年級好奇好動的特點，上課時，我十分重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發展學生的思維。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經思考，盲目動手的毛病。例如，在教學“比一個數多幾的數的應用題”時先讓學生擺一擺，第一行擺（4個）○，第二行擺△比○多2個，在擺的時候，要想一想先擺幾個△，再擺幾個△，一共擺幾個△，讓學生把自己擺得結果，到展示臺上展示。

通過觀察、操作等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解數量關系，圖和數的配合，可以一眼看出擺出來的6個△，是由與○同樣多的4個△和比○多2個合起來的。

在學生完成操作之后，要給學生一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結果這樣由“物化”的過程轉化為“內化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實際操作的全過程在學生頭腦中有一個比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎上，再讓學生用自己的語言說一說擺的過程。小學生年齡小，語言表達能力差，所以在學生講述時，一般先讓學生照自己所擺的學具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機會講，從而得到鍛煉。然后，再先讓好生帶著差生講，既突出個別，又顧及全班，從而使學生心明口明，思路順暢。

三、在課堂外提高小學生學習數學的興趣

1.熱愛學生是培養學習興趣的不可缺少的環節

熱愛教育事業是以熱愛學生為前提的。教師熱愛學生應包括了解學生，因材施教，要尊重學生，信任學生。想方設法增強學生的信心，要關心學生，嚴格要求學生。一般來講，使人獲得愉快體驗的那些事物和活動，其本身也將變得有趣味。不愉快的事，往往不經意識就為知覺抵制。所以老師應該對學生的進步表示賞識，使學生獲得愉快的體驗，從而激發學生興趣。

曾有老師做過這樣一次試驗。在一個新帶的班里，隨機地抽取少數同學，暗示他們是最有發展潛力的學生。在以后的一個學期中，教師經常對他們提出表揚。學生想著自己是最有潛力的學生，激發了學習的興趣，學習更加刻苦認真，決心不辜負老師的期望。果不其然，一個學期后，這些學生學習真的比其他同學進步快。可見，教師對學生的關心，對學生真誠的期望是多么的重要，效果是多么的顯著。

2.創造應用機會，激發孩子的學習興趣

數學是一門應用很廣的學科，家長要使學生了解數學知識的價值，從而產生學習興趣。小學生對于學習數學開始會感到枯燥無味，應該從多方面啟發，并通過演算題目，使學生了解到數學與自然科學、工程技術、經濟建設及日常生活有著密切的關系；對學生可以直接應用的數學知識、技能，應盡可能地創造實際應用的機會。例如，一年級學生學了元、角、分以后，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。高年級學了正方體、長方體等幾何圖形后，家長可以讓孩子在家里實際測量家具、房屋等物體的面積，使他們在實地活動中體驗到學習數學的重要性。同時讓孩子感到知識學得還不夠，還需要努力學習。通過這樣的活動，可以加深孩子對數學知識的理解，使孩子了解到生活離不開數學知識；可以提高孩子分析問題解決問題的能力，在學用結合上激發孩子學習的興趣。

總之，小學生有了興趣，對數學的學習就會達到很好的教學效果。在教學中，教師應該以學生的觀點出發，引導學生快樂地學習，在玩中學，在學中有所收獲，讓學生們更有興趣學習數學知識，讓學生們愛上數學。