小學數學教學中學生創新能力的培養

馮麗

摘要：“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發現的人，而不是簡單重復前人所做過的事情。”培養人的創新能力是當代教育的核心任務。

關鍵詞：創新?情境 ?潛力

著名心理學家皮亞杰提倡：“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發現的人，而不是簡單重復前人所做過的事情。”培養人的創新能力是當代教育的核心任務，學校是培養創新人才的搖籃，因此，在課堂教學中，如何發展學生創新個性，已成為當今課堂研究中至關重要的問題。下面我就談談我的做法和體會：

一、創建情境，鼓勵學生

數學課堂教學中，教師應創設和諧、自主的學習環境。以往的小學教學更加注重的是對學生應試能力的培養，而且教師所采用的教學模式大多較為枯燥，學生通常較為厭倦，最終使師生關系也不太和諧，這制約了學生創新能力的培養與思維的發展。只有改變原有的課堂氛圍，方能讓學生得到解脫，大膽提問。為此，教師應從自身轉變做起，從嚴厲的長者變成友善的朋友，給學生一種輕松感。

二、培養創新興趣，自主學習

“興趣是成長的起點”，“興趣是最好的老師”。它對人的實踐活動起著積極地作用，特別是對學生的學習起著重要的推動作用。因此，在具體的教學活動中，為進一步培養學生的創新能力，教師應從興趣著手，使學生在短時間內明確數學學習的益處與樂趣。為有效培養和調動學生的自主性，在具體的教學活動中，數學教師可以把教學內容生活化。比如在教學對錢幣的認識時，我們可以提前讓學生在家幫大人去買東西，切身體驗一下錢幣的概念和生活中的運用，那么在課上學習的時候就不會那么抽象，學生也能客觀的理解，接受并加以運用。課下再布置一些體驗買東西的實踐活動，讓學生把學到的知識運用到實踐中去，從而更能強化掌握這一部分知識。在這個過程中，學生切實體驗到了身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強了學生的學習興趣。

三、鼓勵學生在生活中學習數學

學生創新能力的培養，主陣地在課堂，但這并不是的途徑。新課程要求我們數學的教學也應該樹立大數學觀，讓學生在生活中去學數學，去發現數學問題，讓數學教學走出書本走向生活，這也是培養學生創新能力的有效途徑之一。如：我們教學生認識重量單位“克、千克”時，在學生的腦海中沒有具體的概念，特別是獨生子女，無法確定實物的重量單位。因此我要求學生在逛超市時，去觀察，讓他們去觀察不同物品的重量，并讓學生說說你是用什么方法記住、辨別的。學生通過有目的地觀察，在課堂上再通過分析比較，學生很好的掌握了內容。這樣，課堂中難題在生活中解決了，而且學生在解決問題的同時，積累了適合自己學習方法，創造能力也得到有效的培養。

四、挖掘潛力，激發學生創新積極性

在培養學生創新能力過程中，需要教師結合學生學習實際情況，進行針對性教學。在此過程中，教師要注重對教材潛力的挖掘，根據教材內容，來調動學生學習的情緒。為了能夠完成該工作，作為小學數學教師，在教學過程中，要能夠采用較為生動活潑的方式或者使用多媒體手段來進行。例如在《三角形面積的計算》這節內容時，教師可給學生講述“曹沖稱象”的故事，并將其進行轉化。借助這種方式，主要是為了讓學生更好的認識到所需要的問題能夠通過轉化，并合理的應用已經學過的知識予以解決。在實際教學中，教師可先給學生出一個三角形，并對學生進行提問：在這個三角形中該用什么樣的方法計算其面積？有的學生會提出用數方格的方法。這時，教師就可出示埃及的金字塔圖片，來讓學生借助數格的方式數出金字塔中一個側面的面積。這讓學生發現這種方式是不適用的。之后，還有一些學生則表明可用“底×高÷2”來計算三角形的面積。教師可繼續問學生能夠說出計算的利用。并讓學生利用事先所準備好的學具進行實踐。通過這種方式，不僅在一定程度上激發學生學習的興趣，同時還能夠積極主動的解決此問題。在此過程中，既幫助學生獲取更多的知識，還體驗到了成功的體驗。

五、培養創新能力

當前數學教學改革的內容之一，是如何讓學生通過自主探索，創造性地解決問題。自主解決的探索性集中表現為思維決策的選擇性。提高學生敢于選擇、善于選擇、掌握解決問題的策略，并加以運用，是提高學生解決問題能力和創新思維能力的關鍵和核心。?比如，教學《圓的周長》時，通過用卷尺或繩子直接量，在刻度尺上滾動一周量，截斷鐵絲圈拉直量等方法，進行“化曲為直”的轉化思想的滲透。學生在探究圓的周長與直徑的關系以及圓的面積時，就可聯想到用“化曲為直”和“化圓為方”的方法來達到化未知為已知的目的。

總之，要培養學生的創新意識，就需要教師進行教學的改革和探索，營造創新的氛圍，引導學生主動、積極地參與教學活動，勇于質疑、敢于創新。長期下去，學生的創新能力一定能得到提高。

參考文獻：

[1]岑宏規.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

[2]王雪梅.小學數學課堂教學中學生創新思維能力培養研究