小學青年教師課堂教學機智策略的培養

游麗琴

摘要：在新課程教育體系改革下，傳統教育教學模式的實踐不僅無法取得預期的教學質量，更對學生的發展造成了極為不利的影響，為此在不斷地探索實踐中，教育機智現代化教學模式由此應運而生。

關鍵詞：青年教師;教學機智;模式作用

在課堂教學活動中，教生互動頻繁，生成的一些問題也會比較多，那如果處理好這些“突發事件”，讓課堂寬松、和諧、融洽呢？這就考驗了教師的教學技巧、應變能力和教師心理素質，考驗教師的心機與智慧。而青年教師在方面的經驗略顯得不足些，因此，培養青年教師教學機智就顯得尤為重要。

一、小學青年教師課堂教學機智策略的培養意義

（一）有效處理好課堂突發事件

為從根本上提高課堂教學質量和教學效率，在課程開始前，教育工作者需對根據課堂教學內容和學生的學習能力以及認知規律，做好課堂教案，以此來保障教學的科學性、合理性和有效性，最終為學生學習能力的提升奠定良好基礎，但不可否認的是，在課程教學環節中，由于受某些不可因素的影響，突發事件的發生屢見不鮮，當面對突發事件時倘若教師未能做好及時有效地應對處理，則會對整體教學質量造成一定影響。尤其是對于小學青年教師而言，由于他們缺乏一定的教學實踐經驗，加強對他們教學機智的培養可幫助其在面對突發事件時能妥善處理，避免課堂內學生分心現象的發生，以此來保障課堂的整體教學效果。

（二）為課堂生成創造良好條件

從目前來看，在進行課程教育教學活動中，由于青年教師自身的教學經驗還相對欠缺，因此從某方面來講，在面對各中突發問題時，他們往往無法妥善應對，從而對整體課程教學效果造成一定影響，此外經大量教研數據分析可知，教學機智除了能幫助教師妥善處理課堂偶發事件，采用機智方法來處理課堂教學，還能為課堂意外精彩的生成創造了條件，最終為教學質量和教學效率的提升奠定良好基礎。?教學機智是產生在教學活動開展的過程之中，是由于某些突發情況發生而臨時”生成”的，在課堂教育教學過程中，根據課堂中的某個情境，采用機智方法來處理教學內容，對于提高青年教師教學能力以及整體教學效果而言都是十分有效的。

（三）營造良好課堂教學氛圍

課堂教學雖然來說是一個非常復雜動態化的教學過程，無法完全能夠預料到接下來每一秒鐘就可能會突然出現一個發生什么意外的瞬間，可是不管這些意外瞬間到底與否是對我們的在課堂教學中對學生真的有助還是無助，教師都非常的的需要對他們中的學生問題進行及時性的妥善處理，當出現意外時，往往課堂的教學秩序也將受到一定影響，而在素質教育教學環境下，教師各項工作的開展其不僅需單純地考慮教學質量和教學效率，還需綜合考慮多方因素，是否保障學生主體作用的發揮，是否尊重了學生自尊，是否符合學生的認知等，加強對青年教師教學機智的培訓，從某方面而言不僅符合當前教育部門提出的教學要求，對于營造良好課堂教學氛圍而言也起到了重要作用。

二、現階段青年教師教師教學機智策略的培養途徑

（一）樹立正確的教育理念

教師在自身處理專業課堂教學實踐過程及其中的一些問題時，也是學校教師專業教育教學理念的一種深刻滲透和有效體現，未來專業教師應首先具備與這個時代精神密切相通的專業教育教學理念，并以此作為自己從事專業教育行為的基本素質理性化和支點。這就必然要求教師必須樹立正確的課堂教育教學理念，并在此理念指導下積極開展新的課堂教學。

（二）培養良好的心理品質

心理品質教育是教學指一個體對人的各種心理過程和人格個性及其心理所具體表現表達出來的一種本質特征，它在任何教學實踐過程中都具有中重要的指導作用。在現代課堂教學中，教師除了將自己設計好的課堂教學內容及時傳遞傳達給全體學生外，還要靈活性地應對各種事先學生難以預料而又學生需要及時解決的突如其來的實際事情和復雜的課堂教學情況，如果教師沒有良好的課堂心理品質而又做好了基礎，是不可能真正具有良好的課堂教學機智。

（三）積累豐富的教學經驗

教學機智的有效使用也可以說是一次創新的經歷，需要教師改變課前的預設，使用全新的適合情形的方式教學，這就需要教師不斷積累教學經驗。青年教師不僅要善于積累自身從事課堂教學的過程中，面對各種突發的復雜的教學情境時，如何化解沖突和矛盾，轉化為積極的教學資源，還要從其他老師在課堂上應對措施中借鑒和從書本中典型的教學案例中總結，一起討論、一起想辦法，探討更好實踐教學機智的方法，為教學機智積累更多的經驗。

總之，對課堂教育教學模式進行不斷地探索和實踐成為了當前教育工作者的核心發展方向，而教學機智作為教學藝術之花，成為了現階段教師處理課堂偶發事件的必要工具和維持課堂秩序的重要途徑，為此通過培養小學青年教師的教學機智，對于推動學生的全面發展而言具有重要意義。

參考文獻：

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