不畏浮云遮望眼，盡享閱讀樂無邊

張雯

摘 要：閱讀是搜索處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。” 讓閱讀回歸本位，讓閱讀釋放光彩，讓學生在多姿多彩的文字里自由馳騁，盡情閱讀吧！

關鍵詞：盡情朗讀 榜樣熏陶 享受閱讀 放飛心靈

閱讀，閱讀，就應該讓學生自己盡情地去閱讀。“讀書百遍，其義自見”，因此，閱讀教學應該重視學生的讀。閱讀是搜索處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。閱讀如此重要，卻往往被我們繁瑣的啟發理解，說話等代替了，我認為得不償失。閱讀，閱讀，就應該讓學生自己盡情地去閱讀。“讀書百遍，其義自見”，因此，閱讀教學應該重視學生的讀，而非滔滔不絕的啟發理解。

一、鼓勵學生，啟迪朗讀興趣

葉圣陶先生曾經說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法……親切的體會在不知不覺之間，內容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。”學習語文，必須達到這種境界才會終身受用不盡。也就是說，在語文教學中，讓學生盡情朗讀，可以大大提高教學效率。

在教學中，我特別重視對學生的朗讀訓練，培養學生熱愛朗讀。我每上一課之前，都讓他們課前反復的朗讀，課堂上給予他們展示朗讀的機會，課后鼓勵他們能熟讀成誦。除此之外，我還注重培養他們有感情的朗讀課文，讓他們從情感朗讀中領悟文章的內涵和寫作方法。

如讀《師恩難忘》一文時，不需要點撥，學生自然而然就能帶著對老師的崇敬、感激之情去朗讀課文，學生朗讀得是聲情并茂，臺下的掌聲是由衷地敬佩；讀《黃山奇松》一文時，同樣，學生也能帶著對大自然的熱愛，美美地讀出黃山奇松的美來，他們讀得是那么地深情，那么地投入，仿佛自己已來到黃山，看到那美麗而又神奇的黃山風光……

二、榜樣師范，注重氛圍熏陶

培養孩子們的閱讀興趣，首先老師自己要對閱讀充滿興趣。以智慧引導孩子，智慧的來源——學習。學生在老師的熏陶下，無形中感到：老師在學習，我們更應該學習，大家都在學習，即營造了一種學習氛圍。榜樣的力量是無窮的，所以說老師應每天抽出一定的時間與學生一起閱讀， 我認為至少要做到三點：一是要設立一個“班級圖書館”，醞釀出一種書香環境及氣氛。二是要比賽看書。三是要舉行知識類的游戲競賽，讓學生體驗到讀書的好處，提高興趣。

在榜樣的熏陶下，我們班的書香氣很濃，活動辦得是多姿多彩，學生看書已是家常便飯，他們深深愛上了讀書。

三、學會享受，自選閱讀形式

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂教學要避免單調乏味，有效的策略之一是設計形式多樣的讀書活動，讓孩子們在靈活多變的教學過程中充分享受到讀書的樂趣。

從不同的角度來設計，讀書的形式也就多種多樣。閱讀速度：速讀、慢讀、跳讀。閱讀人數：個別讀、開火車讀、小組讀、男同學讀、女同學讀，集體讀等。是否出聲：默讀、朗讀、背誦。閱讀意圖：精讀、略讀、瀏覽、正確地讀、流利地讀、感情朗讀。讀與其它語文學習相結合：抄讀，讀思、邊讀邊想象畫面、誦讀、分角色朗讀、配樂讀、表演讀、讀畫、聽讀、讀說、讀寫……

四、精選內容，創設情境盡情閱讀

語文課文的教學內容都是極為豐富的，而教學時間卻是很有限的。因此，要提高語文教學質量，就必須選準“讀”的內容。只有選準了“讀”的內容，才能讓學生在有限的學習時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中陶冶情操。

如何將無聲的文字轉化為有聲的語言，再現作者所描繪的生活圖景，進而引導學生“披文以入情”，那就需要我們教師根據教學需要想方設法創設情境，讓學生多讀多思，引導他們進行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達意的工具，鮮明的態度，真實的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準了語言文字情感的基調，才能與文本與作者產生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態度與真實的情感也才能從“讀”的聲音語調里自然而然地流露出來。放飛心靈，盡情閱讀吧！

五、博覽群書，提高閱讀能力和品位

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀”。新課程語文教材篇篇文質兼美，有豐富的內涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀，但所選內容數量有限，只能舉其一，只有課外書籍拓展的知識才能反其三。因此，教師應在指導學生朗讀課文的時候，指導學生進行廣泛的課外閱讀，為學生們導航，讓學生在浩瀚的書海中遨游。根據年齡特點及知識水平幫助他們選好讀物，引導他們讀好優秀的課外讀物，從中汲取知識的營養。比如，學習了《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》這些課文，我向學生推薦《伊索寓言集》；學習了《少年王冕》向學生推薦《儒林外史》；學習了《只揀兒童多處行》向學生推薦《寄小讀者》、《小桔燈》等。魯迅先生也曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作結果是不大好的，你就得不到多方面的優點，必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處所得就非常有限了，枯燥了。”

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，讀是悟的根本，閱讀教學中應做到以讀為本。《語文課程標準》特別強調要加強朗讀而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話“正確、流利、有感情”地朗讀。文章的感情需要孩子們自己去仔細品味，這個過程中，要將“正確、流利”放置于“有感情”之前。孩子們只有在“正確、流利”地朗讀課文的基礎上才能去品味語言文字的感情，也才能達到“有感情”地朗讀。因此，教師要給予學生充分的時間，要放手讓學生去盡情閱讀。

讓閱讀回歸本位，讓閱讀釋放光彩，讓孩子們在多姿多彩的文字里自由馳騁，盡情閱讀吧！

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》北京教育科學出版社

[2]葉圣陶.《葉圣陶語文教育論集》教育科學出版社

[3]中華人民共和國教育部.《語文課程標準》北京師范大學出版社

[4]陳瑤《課堂觀察指導》教育科學出版社