關于提高小學數學課堂教學效率的探討

羅淑亮

摘 要：提高教學效率一直是教育教學的永恒主題，作為小學數學教師，我們必須從實際出發，努力改進教育教學方式，提高小學數學教學效率。

關鍵詞：數學 課堂教學 效率

小學生由于其年齡特點以及其對知識理解的水平有限，在接受知識的過程中會出現局限性和差異。所以教師要想提高課堂教學效率，就需要在課堂教學、解答習題和技能的訓練中，創設符合小學生生理及心理特點的課堂教學模式，采用易于被學生接受的教學手段，促使學生在課堂上產生興趣和積極思維，并自主參與到數學課堂教學活動中來。筆者根據自己在教學中總結出一些經驗，淺談提高一些小學數學課堂教學效率的方法。

無論是現在還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題。為提高小學數學課堂教學效率，筆者做出了如下探討。

一、教學觀念現代化

傳統的教學普遍被認為：教學就是教師教，學生學。教師講，把學生當做消極、被動地接受知識的容器?，F代的教學現認為，教師就是教學有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學的主動，生動活潑。教育改革的新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環節，通過每一位教師和學生積極的創造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務教材“筆算乘法”中的例題：“一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？”教材在講過“25x674=16850（千克）”以后，接著又給出“也可以這樣列算式：674x25=16850（千克）”。這是以往小學數學教材中從未出現過的解法。甚至有的學生這樣做了，教者一致視為錯誤。其實不然，因為事物并非一成不變的，所列算式“674x25”我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取出1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復剛才的工作，總共可得25堆，求總重量，故列算式674X25=16850（千克），完全符合情理。而且在學生已經理解整數乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對傳統解題方法的一種突破，讓學生學會從不同角度去分析和解決問題，對學生就乘法應用題在計算上提供了新的天地，也可以說是一種“松綁”。因此教材不斷地變革，我們的教學觀念也相應要跟上時代的步伐。實踐證明，教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。

二、師生關系民主化

平等的教學氛圍是師生關系民主化的體現。在學習面前，人人平等。在學校，老師成了學生最親近的人，學生使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所交的那一科，正所謂：親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氛圍；要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習數學的興趣。其次，教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養學習數學的自信心。再次，教師應以精神淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。

三、教學方法科學化

教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理。

在教學中我采用最多的是以小組為單位進行討論，開展探討活動，以培養學生的探究能力。此外，課的導入方法也很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。良好的新課導入，能迅速激發學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態。

課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

四、教學手段多樣化

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響數學教學質量的提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，能使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，從而提高教學質量。

綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現代化、師生關系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優化的一個有機的整體組合。其實教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。要提高教師的自身素質，歸根到底是要樹立起“終身學習”的理念，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，這樣才能勝任21世紀賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。