如何在小數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

鄭翰輝

摘 要：教育在文字的表述里是深刻和溫馨的，教育的期待充滿了人性的魅力，啟迪的力量。在多年的教學(xué)中逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 心理 健康 教育

前言：心理學(xué)研究充分表明，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，更好地發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)功能。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師自覺(jué)地、有意識(shí)的運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，在引導(dǎo)學(xué)生探究、理解、掌握一定的知識(shí)、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施，以消除教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)和管理中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中學(xué)習(xí)，以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾。調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育主要有以下幾點(diǎn)：

一、教師要明確學(xué)科滲透心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系

心育的滲透有利于學(xué)科教學(xué)的順利開(kāi)展、促進(jìn)有效的完學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)科教學(xué)是心理健康的主渠道，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的制定上，教材內(nèi)容的選擇上，教學(xué)方法的實(shí)施上，組織教學(xué)的方法上等都應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用心理健康教育的原理和方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要考慮心理健康教育的因素。滲透不等于機(jī)械的作加法，在目標(biāo)上都加一點(diǎn)心理輔導(dǎo)，它是與心理輔導(dǎo)于學(xué)科教學(xué)之中。因此，學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”似的滲透。

心理健康教育是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)、富于創(chuàng)造是對(duì)人才規(guī)格的基本要求，這些品質(zhì)無(wú)疑不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。

二、心理健康教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑

心理健康教育旨在全面提高受教育者的心理素質(zhì)，而學(xué)生良好的心理素質(zhì)是德智體等各育有效開(kāi)展的媒介和基礎(chǔ)。良好的心理素質(zhì)，它是優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的思想覺(jué)悟得以形成的沃土；它可以為學(xué)生智力的發(fā)展插上騰飛的翅膀；它會(huì)增進(jìn)學(xué)生身體或生理上的健康。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中“舉一反三”、“聞一知十”的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于他們將來(lái)進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)行更大的創(chuàng)造，更好地為人類造福。 在教學(xué)中我們應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣不僅加深了對(duì)乘法意義的理解，更重要的是靈活運(yùn)用舊知解決了新問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)了乘法的規(guī)律，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。通過(guò)這樣有序、有目的引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

三、教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)

數(shù)學(xué)教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題并進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。要善于從學(xué)生表面的行為問(wèn)題看到學(xué)生行為背后的心理問(wèn)題，并耐心地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們從根本上解決問(wèn)題。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中遇到過(guò)這樣一位學(xué)生，我剛接手教她時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，總在六十分左右，全班數(shù)學(xué)成績(jī)總是倒數(shù)第一，討厭學(xué)數(shù)學(xué)，一副不求上進(jìn)的樣子。通過(guò)平等的與她促膝談心，甚至陪她玩耍，她對(duì)我無(wú)話不談，知道她又很強(qiáng)的自尊心，很害怕考試，一道數(shù)學(xué)考試就暈，越害怕考不好成績(jī)就越不理想。于是我就鼓勵(lì)她要學(xué)真本事，考試隨它去，愿打多少分就打多少分，放下負(fù)擔(dān)，只要認(rèn)真答卷就行，沒(méi)想到，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)一下就提高了二十分，不再是倒數(shù)第一了，自信與快樂(lè)又回到了她的臉上，并對(duì)數(shù)學(xué)有比較濃厚的興趣。心理問(wèn)題沒(méi)有了，成績(jī)提高也是越來(lái)越快了。

四、運(yùn)用合作教學(xué)，培養(yǎng)群體意識(shí)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生必須了解群體的目標(biāo)任務(wù)，然后試著去達(dá)到這些目標(biāo)，而這樣的了解不是自動(dòng)的調(diào)節(jié)結(jié)果，必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，考慮到合作活動(dòng)中方法和觀點(diǎn)的多重性，人際關(guān)系的復(fù)雜性，因而學(xué)生在觀點(diǎn)上會(huì)有一個(gè)較大的協(xié)調(diào)過(guò)程。這種協(xié)調(diào)大致有兩類：順應(yīng)和同化。同化大多被看作是一種主動(dòng)的調(diào)整，順應(yīng)則是個(gè)體認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的變化。這種協(xié)調(diào)有助于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，有效地防止孤癖型學(xué)生的產(chǎn)生。

同學(xué)之問(wèn)，大都有相似的心理水平，相通語(yǔ)言，較為接近興趣愛(ài)好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化相互教育的作用。平常教學(xué)中可以把一些熱點(diǎn)問(wèn)題拿出來(lái)讓學(xué)生討淪：

例如，“數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題較多怎么辦？？ ‘怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？ ？你應(yīng)該怎樣做？” 讓學(xué)生在討論中暢所欲畜，各抒己見(jiàn)，達(dá)到自我教育，相互影響，從而獲得一種最理想的心念，以提高自身的心理素質(zhì)。

五、用愛(ài)心促進(jìn)學(xué)生心理健康

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，愛(ài)就成了一種強(qiáng)大的教育力量，能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生樂(lè)于接受教育，教育就能收到良好的效果。教師熱愛(ài)學(xué)生.應(yīng)表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學(xué)生，在和學(xué)生的交流中讓孩子感受到平等和信任。從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的想法，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng) 縮小學(xué)生與教師心理距離。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的健康。重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。