巧用多媒體 優化數學課堂教學

王洪菊

摘 要：課堂是學生的主陣地，是一個特定的空間，學生學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現，因此，教師必須合理使用教材，巧妙運用多媒體手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。現就用多媒體的優勢優化數學課堂教學方面，談談自己的幾點體會：

關鍵詞：多媒體 數學 教學

一、巧用多媒體，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是探索的一種動力和成功的誘因。因此，在數學課堂教學中教師要善于創設樂學情境，讓學生在輕松和諧的氣氛中自覺主動地學習，從而激發學生探究新知的欲望。

例如教學《同樣多，多些，少些》導入時，利用學生非常喜歡的粉紅小豬和大家一起學習。首先讓小羊蘇西出謎語考小豬佩琪來引出一家人分蘋果，之后用電腦切入粉紅小豬一家四口的集合圖，然后隨著小羊蘇西的講解“豬媽媽想給一家四口每人一個蘋果”，又展示“蘋果”的集合圖。這樣積極調動了學生耳、眼、腦等多種感官參與活動，調動了學生學習的積極性，激發了學生學習興趣。

二、巧用多媒體，突出重點，分散難點

在小學階段，小學生還是以直觀、形象思維為主。因此在教學中，當我們碰到抽象的理論，而這些理論知識難以用語言和文字表達時，往往會造成許多學生難以理解和記憶。為了使學生易于理解和記憶，就應組織一些學生感興趣的材料。借助多媒體課件，就可化抽象為具體，變感性為理性，彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視、聽等直觀功能，形象把握教學內容。以前無法用語言歸納的難點內容，就可以用直觀的方式展現在學生面前。

如在教學《圓的面積》時，這部分內容很抽象，教學的重、難點都是要讓學生理解并掌握圓面積公式的推導，如果運用傳統方式教學，學生很難理解“等分的份數越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓平均分成2份，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓分別平均分成8份，將每一份從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合，讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉換成一個和它等積的長方形。一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內讓學生得到認知感知，學會了推導圓面積的計算公式，突出了重點，分散了難點。

三、巧用多媒體，培養學生創新能力

為了培養小學生豐富的想象力和細致入微的觀察力，拓寬思維空間，促進學生創新思維的發展.。在新授課的教學中，利用現代教育技術豐富的表現力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現事物發生、發展的過程，有利于調動學生各種感官協同作用，讓學生充分感受、理解知識產生、發展的過程，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數學實驗”. 教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成，開拓學生的視野，培養學生的創新意識和能力。

例如，在學習“長方體的認識”時，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等長方體實物，然后隱去它們的材質、圖案、色彩，剩下要研究的幾何圖形. 在認識長方體的特征時，用著色、閃爍的方法使學生認識長方體的面、頂點、棱的個數；用三組顏色表示相對面、相對棱；用動畫平移的方法將相對的面、相對的棱平移后完全重合，使學生認識到相對的面完全相同，相對的棱平行且相等.如在教學《隊列表演（一）》時，新課一開始，我便課件出示點子圖表示隊列，一共有12行，每行有14人，讓學生分一分，算一算一共有多少人？學生每說出一種方法，我都非常高興地給予肯定，同時讓他們把各自的方法通過投影演示給大家看，這樣讓他們既獲得了成功的喜悅，思維又變得活躍起來。培養了學生的創新能力。

四、巧用多媒體，鞏固新知

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識，形成技能，發展能力，挖掘新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，是促進學生達成教學目標的重要手段，因此在練習中要巧妙運用多媒體，擺脫枯燥，缺乏趣味性，直觀性的練習形式。這樣既發展了學生的思維，又反饋了信息，并使不同層次的學生都有自我表現的機會。

如在教學《平移和旋轉》的學習中，把一個圖形移到另一個指定位置，這樣的練習答案不是唯一的，巧用多媒體可以先向上移，再向左右移，然后再鼓勵學生想出其他移法。這樣在一定程度上培養了學生發散思維，鞏固了新知。

總之，在課堂上巧妙利用好多媒體，不僅有助于激發學生學習興趣，突出重點，分散難點，而且擴大了學生知識的容量，培養了學生的創新能力。作為小學農村的一線教師，我們應該與時俱進，發揮自身的內在潛能，讓多媒體走進我們農村的數學課堂。