小學語文教學與中國傳統文化

歐陽慧

一、在識字教育的過程中，了解中國傳統文化。

語言是民族文化的象征。漢語文化形象豐贍、意義深遠、氣韻生動，這就是語文教學中所要尋覓的文化。漢字是中國文化的一面鏡子。漢字是一種表意文字，許多字從外形上看可以知道它的大概意思。比如“日”形狀像太陽，“月”形狀像月牙。日和月都有光，兩個合在一起更亮，這就是“明”。漢字的這個特點使它很容易受到人們主觀意識的影響，因此，從漢字可以了解到一些中國傳統文化觀念。因此，語文課堂應倡導師生一起去探尋、體驗和理解蘊涵在教材文本中的真善美，培育學生正確的價值觀和人生觀。如漢字本身就鐫刻著中華民族文化的烙印：一撇一捺相互支撐站立起來才能成為“人”；“人”“言”要講“信”。細究每個漢字，都能發現深刻的人生哲理和生命智慧。所以，小學必須加強識字和寫字的教學。要讓學生領悟掌握漢字的基本規律和書寫規范習慣。讓學生感受漢字文化的同時，多介紹古人習字書法的感人故事。在寫字教育的過程中，給學生講述一些書法小故事，從故事中學生得到成長，并了解傳統文化。如王羲之年少的時候為了寫好書法，每天不停地勤練，每當寫完字，就在門前的那口水池里洗毛筆、硯臺。時間一久，池水都變成黑的，因此當時的人稱那口水池為“墨池”。聽后這些小故事學生敬佩名人之情會油然而生，這些前人具有示范作用，學生也會自覺地效仿。當學生開始對這樣的小故事產生濃厚的興趣，課后自發地通過查詢、閱讀有關書法的小故事，這樣傳統文化就不必擔心被遺忘在角落。教育學生學寫字就是學做人，習字的過程就是培養自己形成一絲不茍、持之以恒良好習慣的過程。

二、以課堂為陣地，傳承好傳統文化

有效利用課堂，激發學習興趣。小學生活潑好動，發散思維能力強，小學語文課堂教學要抓住學生的特點，將中國的傳統文化知識貫穿到教學的過程中。這就要求教師做好課前教學設計工作。

并根據我班學生的實際情況和語文主題學習的1+X的教學模式，我在每篇課文教學時，適當插入《三字經》的內容。進行小組合作學習型課堂教學模式。語文教育的作用不僅在于提升學生的語文素養，還可以為學生樹立道德標桿。小學階段是塑造學生世界觀、人生觀、道德觀的關鍵時期。在語文教學中可以用道德故事陶冶學生的情操。《三字經》里面的“孔融讓梨”讓學生學會了謙讓，“黃香溫席”讓學生懂得了孝順父母，“程門立雪”讓學生明白了尊敬師長……還有中國儒家文化中的“仁義禮智信”就是做人的準則和為人的規范，語文教師可以把這些優秀的文化典故教授給學生，啟發學生的心智，提升道德自律。

三、充分利用傳統節日，有效進行文化熏陶

春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等節日，有著深厚的歷史文化積淀，一個節日就是一個動人的故事，每個故事都表現了自古以來人們對美好生活的向往與追求。以此為載體，搜集與這些傳統節日相關的詩歌、故事，讓學生誦讀、領會，對促進學生人生觀、價值觀地形成一定很有效果。這才能實現課程標準倡導的建設開放的充滿活力的課堂。在中華優秀傳統文化經典的學習中，本著從易到難，從少到多，循序漸進的原則進行經典誦讀、背誦、賞析。比如：在學習《清明節的由來》時，我引導學生查詢和清明節相關的一些信息，如：清明節有哪些別名？清明節的來歷？哪些著名人物寫下了與清明有關的詩詞？清明節有哪些傳統習俗？關于清明節的傳說又有哪些？在查詢的基礎上整理資料、撰寫報告，以網頁、演示文稿等形式進行交流。還可以吟詩詞、祭拜先人、吃艾糍……一個傳統節日，從查詢資料到實踐體驗，可以安排一個較長的周期，讓學生在實踐中學語文，在營造節日氛圍的過程中感受特有的民族風情。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節，如果這些重要的傳統節日讓我們的學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，這樣的文化傳承是意義深遠的。

四、重視課外文化閱讀，強調大語文教育

目前，在我國，電視幾乎已經普及到家家戶戶，還有不少家庭擁有了電腦。電視、網絡上更多的是有聲有色的活動圖象，其吸引力遠大于書籍，這對小學生來說，誘惑力就更強了。因而很多學生并不愛看書，他們是因為老師和父母的規定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們就會打開電視或電腦，有甚者寧可發呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中，這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質量不高的局面。但是，不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。我借著“主題學習”的東風，充分利用主題學習叢書教材，增加了學生的語文閱讀量，豐富了學生對事物的認識，豐富了學生的語言，豐富了學生對人、事、物的感受和體驗，使之更好地理解和感悟課文，感悟人生，養成了良好的閱讀的習慣。大部分學生每天能夠自覺的閱讀叢書和課外書，認真地填寫閱讀卡、群文閱讀表和認真完成一米閱讀作業。絕大多數學生能夠做到“三個一”即：每天回家誦讀一次《三字經》，看一本課外書，每周寫一篇讀書周記。我圍繞主題開展各項課外文化閱讀活動，如：元宵節猜燈謎活動、親子讀書活動、演課本劇、《三字經》朗誦比賽、《三字經》故事會、“閱讀之星”評選等。

小學階段是進行愛國主義教育的最好時機，既是我們人生啟蒙教育的初始，又是長遠教育的開端，從某種意義上講，品德的培養，習慣的養成，對學生的影響是終生的。因此，利用語文課堂教育，在小學階段就增強中國傳統文化的熏陶力度，在學生幼小的心里埋下學習傳統文化的種子，對于中華傳統文化的良好傳承，民族寶貴財富的繼續流傳并發揚光大，具有重要的現實意義，也是我們每一位小學語文教師義不容辭的責任。