中考新形式下英語聽說能力的培養與訓練

王朝霞

隨著《北京市中小學英語學科教學改進意見》的進一步深化，為更好地推進中小學英語學科教學內涵發展和質量提升，2018年英語中考形式有了較大調整，由以前的聽力理解加筆試一張試卷，改為英語聽說測試（40分），一年兩考，筆試單獨出題（60分）。針對這種考試形式，我們該用怎樣的方法開展教學呢？

一、中考新形式對英語教師和學生提出了新要求

中考的新形式對初中英語教學提出了新的挑戰，由于課程體系發生了很大變化，故教與學的方法都要進行改革。傳統的英語教學是以閱讀和寫作為主，并未注重對學生聽說能力的培養。如今，《中小學英語學科改進意見》指出：要引導學生鞏固辨音能力、模仿能力、記憶能力和語言基礎知識，發展語言基本技能，初步形成綜合語言運用能力。關注學生英語學習信心的培養，把握教學難度和進度，使學生獲得英語學習的成就感。

在這種新形式和新要求下，教師自身要適應這種變化，積極嘗試用全英文組織課堂教學，使英語聽力日常化，這是對學生進行聽力訓練最基本、最簡便、最實效的形式。教師要創造良好的語言環境，注重培養學生聽英語的濃厚興趣，增強他們提高聽力的自信心。使他們由變被動為主動，自覺尋找聽力資料進行聽力訓練。此外，教師應努力提高自身業務素質，做到用流利得體的英文組織課堂教學，為學生起到良好的示范作用。

二、中考新形式下英語聽說能力培養與訓練對策

針對中考新形式，學校安裝了聽說機房。一是為了方便學生做針對性的練習，二是為了讓學生熟悉這套訓練軟件后，制定切實可行的訓練計劃，使聽說機房的應用練習與平時授課相聯系，讓傳統課堂與現代教育技術相結合，使英語學習實現“人機對話”。

1.聽力理解在課堂中的訓練

（1）課堂中訓練聽力的具體措施

把每篇課文當作聽力訓練的材料，通過提問啟發學生的思維，使學生清楚每一次訓練的目的和要求，讓學生帶著問題和任務，積極主動地投入到聽力訓練活動中去，比如：a.聽課文，回答問題。課前精心準備幾個問題，明確聽的人物，做到不看文字材料，認真聽并回答，以提高聽力。b. 課前設計一張表格，讓學生仔細聽并處理關鍵詞。根據所聽內容，完成任務。C。根據聽的內容寫短文，要求學生根據表格內容，先口頭講述，再書面表達，增強學生復述的準確性。

（2）利用聽說系統中的“聽說教學”軟件練習

學校英語聽說機房安裝了訓練聽說的軟件，軟件分為“聽說教學”和“聽說活動”兩部分，這樣更加便于學生的練習鞏固。我在英語聽說課上，將“教學軟件”中的聽力練習摘抄下來，以課堂練習的形式分發給學生，教師安排好流程，力求最大限度的鍛煉學生的聽說和復述。具體操作：教師應用“教學”軟件，以全班公放廣播的形式，播放聽力文章，學生看題作答，達到在聽說課上有效訓練中考聽說題型的目的。

（3）聽力練習后的反饋

首先，教師訂正答案，學生進行修改并找到答案的位置與答案產生的理由，也就是答案生成的一系列分析，引導學生在聽的過程中，找關鍵詞和重點句子。接著，學生利用聽到的信息組織語言，以pair work的形式進行交流，讓同伴聽重點內容與關鍵句。最后，在全班同學面前進行復述，全班同學和老師共同分析，使復述的聽力文章更加飽滿、詳細，以更高的標準檢查聽的效果。

2.文段朗讀的訓練

（1）文段朗讀前的準備

文段的朗讀需要詞匯做基礎。可以利用早讀時間，練習朗讀中考要求的1600詞匯，確定單詞發音，讀好詞組、句子及文章。因此，我利用兩個班級每周一次的早讀來進行訓練，先糾正單詞的發音，作為聽說的基礎，然后經過反復練習，逐步認識、熟悉，最終達到朗朗上口的效果，為日后文段的朗讀打下良好基礎。

（2）創造機會，利用課堂模仿、朗讀

我們應結合學生活潑好動的心理特點給學生創造情境練習聽說的機會，讓他們多聽多說。老師可以借由活潑及多樣的英語聽說教學與學生頻繁互動，提供學生自我表現的機會。但有些學生因師生互動關系良好反而不認真，或不適當的過度贊美使得他們肆無忌憚。因此，教師必須多花時間了解學生的個別差異，再運用適宜的方式或策略進行指導。

（3）聽說課堂上的訓練安排

利用英語聽說軟件與同事進行研究，制定切實可行的教學方法，并開展實際操練。學生熟悉了這套訓練軟件后，教師再制定訓練計劃。具體操作：每周不少于兩節聽說課，再加入適當的早讀訓練。聽說課堂上，在新授課后發布聽說活動任務，從朗讀句子開始到文段朗讀。學生進行操練，教師實時監控。針對學困生，教師個別指導，讓學生先聽錄音，再模仿，盡量放慢速度，保證學生模仿的分數逐步的提高，這樣，學生的自信心便不斷增強。

（4）完成任務后的反饋

首先，教師可以從監控中查詢學生朗讀的分數并擇優展示學生的朗讀，聽高分學生的單詞發音，文段的語音語調和文段各句之間的連貫度。也可以選取低分學生的朗讀做對比，找差距和不足。學生進行討論，集思廣益。當然，這種優與差的對比，可以給全班學生一個自我評價、反饋和改進的機會。促進學生在以后的練習中輕松拿到高評價，還可以通過廣播的方式發布成績，讓全體學生了解每個人的成績，以便相互學習與借鑒。

（5）反饋后的跟進練習

在朗讀分數反饋后，教師在“聽說教學”中選取“自主學習”任務布置下去，目的是檢測學生課后的學習效果，內容涵蓋了《初中英語新課程標準》要求的功能話題，共計30個功能話題練習和30篇聽后回答問題。這些功能話題包括：寵物、標志、健康兩篇、飲食習慣、校園開放日、工作介紹等30余篇。還有與話題、教材配套的聽后回答問題。這些練習使學生能夠分項進行復習。

總之，傳統的聽力練習采用單一媒體形式，存在諸多不足，在一定程度上制約了英語聽力的效果。隨著時代進步和科技發展，多媒體在教學中的普遍運用，為英語聽力訓練開啟了一扇有效之門。多媒體改變了單調的“聽”，做到了視聽結合。每一次的讀與聽的經歷，都會讓孩子們增強自信心，更能促進學生英語聽說能力與水平的不斷提升。