思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

魏靜誼

詞匯是初中英語教學的基礎內容，對于后續英語學習來說是至關重要的，而傳統的英語詞匯教學，把側重點放在了詞匯的記憶和聽寫方面，忽視了詞匯內涵理解和知會發散的聯系，從而降低了學生的詞匯掌握水平。思維導圖在詞匯教學中的應用可以顯著改變這一問題，能夠把核心詞作為中心，之后展開關鍵詞的拓展，體現出不同層次詞語之間的關系，形成立體化的詞匯學習體系。英語教師需要加強對思維導圖的應用，發揮其在詞匯教學中的突出價值。

一、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用價值

1.提高詞匯學習效率

思維導圖對于學生發散思維的培養意義重大，而思維導圖本身所具備的發散思維的特征，可以讓學生構建良好的知識網絡，激活學生思維，促進知識體系的不斷補充和完善。當學生在構建了多元化的知識體系，并不斷完善知識結構后，英語學習效率將會顯著提升，在除了詞匯學習以外的其它方面英語學習當中也會表現搶眼。例如，在教學《Seasons》時，教師可以指導學生借助思維導圖來學習相關詞匯，將季節及其對應的天氣特點、水果種類、花草等關鍵的英語詞匯拓展補充到思維導圖當中形成詞匯網，除了提高學生詞匯掌握水平之外，幫助學生在今后的閱讀、寫作等多個環節通過多元詞匯的綜合應用分析來快速理解或者是寫出文章，極大程度上提高英語學習效率，促進學生學習價值的自我創造。

2.增強詞匯學習動力

思維導圖是一種詞匯學習的新方式，而這一模式對于初中學生來說極富新鮮感，從而引起了他們的好奇心，能夠以此來增強學生詞匯學習的積極性。初中生正處在思維發展的關鍵階段，通過思維導圖的應用，能夠對他們的發散思維進行培養鍛煉，進一步強化他們的學習動力。例如，在教學《School life》時，在詞匯教學環節，教師可以指導學生利用思維導圖以“school”為核心詞讓學生自由發揮和拓展延伸，從而想到其他相關詞匯如classroom ， library ， playground ， laboratory等。接下來可以進一步的從這些地點詞匯延伸，逐步過渡到情感方面的描繪如interesting， exciting ， bored ， terrible等。在進一步的進行思維導圖擴展當中，學生還可以進一步的標注好詞匯特點以及對應的語法，強化了學生的學習動力。接下來教師可以讓學生自主設計思維導圖，讓學生進一步迸發他們的學習熱情。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用方法

1.應用思維導圖學習新的單詞

恰當的應用思維導圖，能夠對初中英語詞匯教學起到事半功倍的效果，特別是在新單詞的學習掌握當中，通過思維導圖的應用能夠提高新詞學習效率和質量，從而不斷拓展學生的詞匯量。英語學習當中學生會遇到很多新詞匯，但是在很多情況下這些詞匯往往不是學生從來沒接觸到的，也不是完全陌生的。大量的英語新單詞是通過詞性變化或者是相同詞匯在不同場合應用所體現出來的差異化含義。所以，針對于初中英語新單詞的學習，教師可以巧妙的利用思維導圖的方法，來對學生進行發散思維的鍛煉，鼓勵學生將新舊詞匯進行有效的融合，通過新舊知識的融會貫通來實現觸類旁通。例如，在教學新單詞water時，教師可以借助思維導圖來幫助學生理解這一單詞的多種含義。首先，這一單詞的名詞含義是水，而將其變成動詞之后含義就發生了變化，成了澆水的意思。接下來教師可以指導學生在設計思維導圖時以這一單詞為起點生出名詞和動詞兩個分支，之后在不同的分支進行知識補充，延伸學生的學習內容，鞏固新知識。

2.應用思維導圖分辨相似詞匯

在初中英語詞匯學習當中，學生往往會遇到大量的相似詞匯，這些詞匯的含義相近，甚至是只有細微差別，這對學生的詞匯學習和掌握帶來了極大的難題。如果學生缺少了良好的詞匯辨析能力，那么在今后的英語學習當中，比如說閱讀和寫作當中就會面臨重重困難無法更精準的解決問題，對于學生英語綜合能力的發展來說是不利的。而通過將思維導圖應用到詞匯教學當中可以有效的改變這一現狀，能夠極大程度上加深學生的印象，提高學生對相似詞匯的分辨能力。例如，在學習private和personal時，學生往往無法區分兩個單詞，因為兩個單詞都有“個人的，隱私的”意思。于是教師可以指導學生利用思維導圖的方法來區分兩個單詞，把兩個單詞的相同含義作為思維導圖起點，接下來在分支上對二者的差別進行分析。接下來鼓勵學生利用這些單詞進行造句，并將其補充在思維導圖上，建立一個結構完善和內容豐富的思維導圖，讓學生對這些相似詞匯形成清晰的識別脈路，減少錯誤率，提高學生分辨相似詞匯的能力。

3.應用思維導圖掌握詞根詞綴

在初中英語詞匯學習當中如果有豐富的學習和記憶技巧，就能夠降低學生的學習難度，提高詞匯學習的效率。而借助詞綴詞根進行詞匯記憶和學習是一種科學有效的方法，也是學生鞏固詞匯記憶的法寶。在英語單詞的構成當中，詞綴和詞根是單詞的構成基礎，而通過思維導圖的應用能夠最大化的發揮詞根詞綴的價值，降低學生詞匯記憶難度，促進學生形成知識網。例如，在英語單詞學習當中，un是一個否定詞綴，在單詞前加入這一詞綴往往可以代表相反的含義。教師可以以此為出發點建立思維導圖，先幫助學生理解un的含義，之后鼓勵學生認真回想自己已經學習過的包含un的英語單詞，把單詞分好組之后列到思維導圖當中的相應位置。通過思維導圖的應用，教師可以為學生展示看似不存在關聯的詞匯，展示這些詞匯之間存在的聯系，從而極大程度上提高詞匯學習的效率和質量，并培養學生發散思維的能力。

三、結語

總而言之，思維導圖在初中英語詞匯教學中有著突出的應用價值，可以有效地鍛煉學生的發散性思維，提高學生詞匯學習效率和質量。初中英語教師要抓住學生思維培養的關鍵期，恰當的將思維導圖應用在詞匯教學當中，優化思維導圖的詞匯教學應用方法，有效構建高效的初中英語詞匯教學課堂。