初中英語聽說課的實踐與反思

彭麗珍

《中學英語教學大綱》明確提出“培養學生聽說能力是英語教學的重要目的之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養”。提高初中英語聽說課的教學效率，給廣大學生創造良好的英語學習環境，對提高學生英語實際的應用能力具有重要的影響。下面，我根據多年初中英語的教學實踐經驗，談談初中英語聽說課的實踐與反思，僅供參考。

一、教學實踐

1.營造良好的課堂教學環境，給學生創造“說”的機會

美國心理學家羅杰斯曾經說過，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。在初中英語聽說的教學中，教師應該多對學生進行鼓勵與引導，讓學生敢于開口說英語。例如，有的同學的英語發音不夠標準，有的同學英語的語法掌握不夠準確，還有些同學不愿意在課堂上朗誦英語等等，這個時候，教師應該多多鼓勵學生、肯定學生，給他們一個鼓勵的眼神，一個鼓勵的動作，告訴他們“Very good！Wonderful！Excellent！”這樣在鼓勵中，學生才會對自己充滿自信，才會在學習中找到自我，學習的勁頭更足。在這種和諧的課堂學習氛圍中，不僅提高了課堂教學效率，更重要的是學生掌握了英語知識。 我每節課上課前，都要求學生來一個口語秀，二人之間來問和答的形式。首先是對子互相對話，然后是抽二三對學生上講臺對話展示。對話的話題都是圍繞本節課的話題展開。這樣每個學生都有說的機會，表演的機會。這樣大大提高學生說的能力和膽量。

2.創設情境，提高學生聽說的能力

在初中英語聽說課堂的教學中，教師根據教學內容創設相關的教學情境，然后學生運用一定的英語語言來完成教學情境的設置，這樣對提高學生的英語聽說能力是很有效果的。

例如，我在教授人教版七年級下冊Unit 4 I want to be an actor這節課時，就根據教學內容，設置了這樣的教學情境：讓同學們以小組為單位，在課堂上利用1.What do you do？2.Where do you work？3.What does he do？4.Where does he work？5.What do you want to be？等問題創設一個求職的場景，假設自己是某個公司的招聘者，在講臺上舉辦招聘會，與扮演求職者的學生進行交流。

通過這種情境的創設，給同學們創造了一個說英語的環境，同時學生在這樣的情境之中，也加深了自己對英語語境運用的體會。這樣的自由的對話，充分調動了大家說英語的積極性。同學們創意性的展示自己設計的英語對話，既培養了他們靈活運用語言的能力，又使英語成為了真正的交流工具。

3.利用多媒體，激發學生聽說的興趣

在初中英語聽說課的教學中，我們可以利用現代化的多媒體教學，提高課堂教學效率的有效手段。例如，我在教授人教版七年級英語上冊Unit6 Doyoulikebananas？這節課時，課堂開始我就利用多媒體展現了一些同學們熟悉的食物的圖片，如：apple，orange，meat，rice， bananas等，然后通過用“WhatsthisinEnglish？”句型問學生這些食物的英文名稱。通過這樣的方法復習前面學過的句型以及讓學生通過直觀回憶以前所學過的食物名稱，為本課的順利進行，尤其是聽力的順利展開打好基礎。

接著，我又讓學生看P31—1b的對話，聽錄音，跟讀對話，以小組為單位朗讀對話。最后，讓學生兩人一組進行對話操練。學生可以更改有關的食物名詞，編出自己的對話。這樣學生在練習對話的過程中，不但練習了英語的口語，還增進了學生之間的相互了解。

在這節英語的聽說課上，我首先讓學生自己練習，熟悉了一些基本的場景及句型的訓練，然后讓學生聽相關的聽力材料，這樣在提高學生“說”的同時，也提高了學生英語“聽”的效率。

4.利用合作學習，強化學生的聽說能力

我在不斷的教學實踐中開展了不同的方法進行教學。把全班變成四人為一組，總共十五個學習小組。一個原本看起來規模很大的班級演變成了只有十五個學習小組的小班級。這樣一來，每個學生都有機會接觸較多的同學，也有了向同學展示自己、發表自己觀點的機會，而且在無形中也給其他同學增加了壓力，有競爭才有進步，在互幫互助的小集體中，學生積極思考，操練所學的句型，充分展示自己已經掌握的知識。在小組間討論和進行活動時，每個成員都有在班級中向大家展示自己的機會，在不斷的練習中，讓他們充滿信心，對英語學習也有了更濃厚的興趣。

二、教學反思

在初中英語的課堂教學中，我盡量創造機會讓學生說，在說的同時也提高了英語聽的質量。我會盡量照顧到大部分的學生，引導學生共同參與英語聽說課堂的教學，調動學生的學習積極性。但是在教學中仍然需要注意以下問題：

第一，大部分學生在英語聽說技能的訓練中，不能很完整的說出英語句子。這個時候我們不應該批評學生，而是應當適當降低說的難度，創設一定的情境，允許他們說出一些簡單的英語詞組來表達自己的意思。學生可根據所學的內容編小對話，扮演警察，醫生，摸擬記者采訪等。學生對這種活動往往很感興趣，課堂中都能積極參與。這樣他們學會了語言同時，也學會了運用語言，并且能夠更加積極的學習。

第二，教師要調動學生的學習積極性，采用多種作業形式，使學生能夠在課下進行聽說練習。我們可以舉辦一些英語活動，比如，英語角，英語口語比賽等，給學生創造更多聽英語，說英語的機會。

在平時的聽力訓練中，教師要引導學生捕捉聽力材料中出現的某些關健詞和一些中心句，教師要讓學生養成邊聽邊記的良好習慣，并對所聽信息進行適當的恰當的記下來，從而提高學生捕捉聽力材料信息的能力。

總之，英語聽說教學當中最重要的是培養和激發學生的學習興趣，教會學生學習方法，使其形成良好的學習策略，培養和發展學生的綜合語言運用能力。英語教師只有不斷更新教學觀念，提高自身素質，適應新的教學要求，探索新的教學方法，才能更好地開展英語聽力教學，培養出更多更好的英語人才。