民辦院校實踐教學質量監控體系的重構路徑
——以汽車專業為例

劉浩，曹愛霞，苑風云

（青島黃海學院，山東 青島 266427）

引言

對于民辦院校，由于教學經驗不足和教學成本限制，管理機構設置存在一定缺陷。各院校基本都設有教學督導檢查機構，但側重于理論教學，即使有實踐教學內容，也比較簡單。有的高校設置了實踐教學科，日常工作一般側重于技能大賽、畢業設計、信息統計等工作，對于實踐教學質量監控，特別是過程質量監控力度不夠。部分課程實訓或綜合實訓的實訓指導書內容陳舊，不能及時更新，由于民辦本科院校的教師經驗不足，指導書大部分復制其他公辦高校實訓指導書，是否符合本校目標體系要求，很難保證。在進行教學督導檢查時，往往查看是否有和格式問題，對于內容往往忽視。民辦學校對實踐教學師資隊伍建設重視力度不夠，大部分沒有單獨的實驗教師隊伍，往往教師同時承擔理論和實踐的教學任務。由于教學任務大，教師側重于理論教學教研，對于實踐教學重視不夠。民辦學校實踐教學質量監控相對薄弱，很難保證教學質量。

1 民辦院校實踐教學體系質量監控重構路徑

1.1 建立多渠道實踐教學質量監控系統

一是完善校院兩級教學督導機制，明確實踐教學體系督導工作任務。二是建立教學信息員制度，廣泛、及時地收集、反饋教學與教學管理信息，加強學生和教師、教學管理人員之間的聯系和交流，及時了解并修正教學、教學管理過程中存在的問題與不足，促進教風和學風建設，保證實踐教學質量。三是定期組織學生座談會，了解學生實踐教學學習動態，及時掌握教學狀態。四是通過學生評教、同行評價、領導評價機制，量化考核實踐教學動態。五是建立合理聽課制度，通過示范課、觀摩課等形式，加強教師實踐教學交流，提高教學水平。六是建立信息反饋和改進系統，設置專項人員進行收集整理反饋信息，提出合理改進措施，形成評價—反饋—改進—提高—再評價的良性有效運行。

1.2 健全質量管理體制，明確監控實施主體

為確保實踐教學質量，需建立實踐教學監控管理體系，管理體系由學校層面負責頂層設計和宏觀管理，二級學院作為監控管理主體，教研室和實驗室作為直接監控實施者，這樣形成多級監控管理機構，各層次相互反饋，形成一個職責分工明確、有效的組織管理機構，見圖1。

圖1 實踐教學質量監控與評價的組織管理

首先，學校成立實踐教學質量監控中心，質量監控監控中心領導小組由學校主管教學校長擔任。質量監控中心主要負責制定總體質量監控方案，成立專家組和對二級學院督導組的實踐教學質量監控工作進行指導。專家組由教學經驗豐富、工作熱心有高度責任感的教授和相關管理人員組成，主要承擔檢查實踐教學執行情況，把發現的問題發二級學院和教師進行整改。教研室和實驗室主要監督和檢查教師實踐教學執行和效果，同時學校質量監控專家組對教研室和實驗室的工作進行指導。

1.3 改革實踐教學過程實施方式,創新對學生學習過程的監控

實踐課程實施過程中，往往出現學生偷工減料，抄襲等現象，結合實踐課程特點，改變過程監控。比如畢業實習，以往學生畢業實習自主實習的學生過程監控很困難，學生最后提交的紙質版實習日志，指導教師很難分辨是否真實。可以借助網絡管理系統，進行監控學生實時過程。比如很多高校使用校友邦實習管理系統，效果比較明顯，學生先在系統進行申請，指導教師對實習單位、崗位等審批，學生每天都要提交實習日志，指導教師進行批閱檢查，最后學提交實習報告，指導老師和單位分貝給出實習成績和評價。指導老師可以每天了解學生工作內容，比較以往的紙質版的實習日志，指導教師實習結束之后才能批閱，對于過程管理的效率提高了很多。

1.4 通過校企合作、資源共享等方式完善實踐教學設施

加強校企合作研發，走“利用專業優勢辦專業，辦好產業促專業”的新思路，在教學實習、共建實習實訓基地、師資培訓、技術交流、學生就業等方面進行深入合作，使“走出去，走進去，請進來”成為校企合作的新常態。利用企業資源共建實驗室，不僅可以節省實驗室建設成本，還可以使專業更貼近企業需求。利用學校周邊公辦大學實驗室實踐資源，通過資源資源共享，達到完善實踐教學設施的目的。

以吉利汽車有限公司校企合作“成蝶計劃”項目為例，成蝶計劃育人之道思路如圖 2。企業與學校共同制定培養方案、人才標準、課程設置、質量評價、人員選拔，學校主培養階段為成蛹階段；企業主要負責孵化、培養和突破，企業為破蛹成蝶階段。通過深度校企合作，提高教學質量、管控教學過程。提升院校汽車專業的影響力、確定學校品牌建設的發展方向，鍛煉汽車專業師資隊伍、更好解決學生實習和就業問題。

圖2 成蝶計劃育人之道思路

2 結語

民辦院校根據自身靈活辦學機制靈活的特點，積極探索實踐教學質量監控的新路徑，建立一套適合本校校情、保證教學質量、自我監控、良性循環的實踐教學質量監控與評價體系，提高整體教學質量，培養更多社會需求的應用型畢業生，使民辦應用型本科高校服務地方特色產業的效果更佳明顯。因此，對民辦院校實踐教學體系質量監控重構路徑的研究，有利于培養出適合社會需求的應用型人才，實現民辦院校的可持續健康發展。