福建本科音樂院校雙鋼琴教學實踐探析

劉華芳

摘 要：雙鋼琴教學對于培養學生的合作能力、聽覺能力、視奏能力、音樂控制能力等具有重要意義，全國范圍內多所本科音樂院校已開展雙鋼琴教學，使雙鋼琴教學成為本科鋼琴教學的有力補充。然而福建本科音樂院校仍舊是按照傳統鋼琴教學模式進行，尚未跟上新時期高校鋼琴教學改革的步伐。本文從福建本科音樂院校鋼琴教學現狀出發，探析福建本科音樂院校雙鋼琴課程的教學設想及其應用價值，為推動福建本科音樂院校雙鋼琴課程的開設提供一定的學術基礎。

關鍵詞：本科音樂院校 雙鋼琴教學

雙鋼琴教學在國外具有悠久的發展歷史，已形成一套完善的教學系統，在國外音樂院校的鋼琴教學中占有很大的比重，尤以俄羅斯最為突出。我國的雙鋼琴教學則起步較晚，20世紀九十年代才得以發展。到了21世紀初，越來越多的國內作曲家開始重視中國題材的雙鋼琴作品創作，對雙鋼琴演奏、教學的研究在全國范圍內熱門起來，雙鋼琴教學逐漸成為新時期高校鋼琴教學的一個重要組成部分，運用范圍從上海、北京等一線城市擴大到四川、山東、湖北、海南等諸多省份。但總體而言，我國雙鋼琴教學的發展和普及程度均相對滯后，尚還處于初級階段。

一、福建本科音樂院校雙鋼琴教學現狀分析

福建本科音樂院校以福建師范大學音樂學院、廈門大學藝術學院、集美大學音樂學院、泉州師院音樂與舞蹈學院等高師院校為主，以嘉庚學院音樂系、協和學院音樂系、誠毅學院音樂系、至誠學院音樂系等應用型院校為其次，所培養的鋼琴專業人才最需具備的能力就是為演唱者、其他器樂演奏者、室內樂隊進行伴奏、重奏或是協奏。但目前，福建本科音樂院校鋼琴教學基本還是按照傳統鋼琴教學模式進行，即鋼琴獨奏教學。僅有陽光學院音樂系、至誠學院音樂系等極少數音樂院校針對部分鋼琴主修生，探索性地開設雙鋼琴課程，但尚未形成完善的雙鋼琴教學體系。固然，傳統的獨奏教學對于提高個人的鋼琴演奏能力是非常有效的一種教學方式。但如果僅限于獨奏教學，容易讓演奏者忽略對自己、對別人演奏的風格、音色和觸鍵方法的聆聽和學習，教師也忽略培養學生與他人進行合作的能力。因此，高等音樂院校開設雙鋼琴教學，不僅是對鋼琴獨奏教學的有效補充，更是對伴重、重奏、協奏訓練的有力保障，對學生專業綜合素質提升的積極影響是顯而易見的。

再者，福建本科音樂院校擁有眾多業務優秀，舞臺經驗豐富的專業鋼琴教師隊伍，近年來在全國各大重要鋼琴賽事中均取得優異的成績。例如在2011-2015年度的第三屆——第五屆“海倫杯”全國高校音樂教育專業鋼琴教師演奏比賽雙鋼琴組項目中，福建高校鋼琴教師共榮獲4個一等獎、3個三等獎的優異成績，其獲獎比例在全國高師院校中屬于領先地位。優秀、專業的鋼琴師資隊伍為福建雙鋼琴課程的開設提供有力的保障。

二、福建本科音樂院校雙鋼琴課程教學設想

福建本科音樂院校鋼琴教學應借鑒、吸收國內外其他同類音樂院校雙鋼琴教學經驗，同時結合自身辦學條件，探索建立一套科學的、合理的雙鋼琴教學體系。

1.雙鋼琴教學的課程設置

福建本科音樂院校學生鋼琴水平參差不齊，雙鋼琴課程開設如只采用單一的授課方式，會導致一部分學生達不到教學要求，而又不能滿足另一部分學生的學習需要。因此，應根據不同層次學生的實際鋼琴水平進行雙鋼琴分級教學，可以分為初、中、高三個級別進行教學。

初級程度學生16-20人一組，大組授課，每個聲部8-10位學生；中等程度學生8-12人一組，小組授課，每個聲部4-6位學生；高級程度學生2 人一組，一對二授課。初級程度學生可以在數碼鋼琴教室進行授課，一開始先進行基本的合奏訓練，培養學生的合作意識，促進學之間互動式的學習。中級程度學生建議從四手聯彈、八手聯彈開始訓練，高級程度學生則直接進行雙鋼琴教學。不論是四手聯彈、八手聯彈還是雙鋼琴演奏，都需要合作者有良好的默契，和自己較為熟悉的人搭檔會比一般關系更容易培養默契。教師可以讓中高級程度的學生自己選擇合作伙伴，在尊重學生興趣的基礎上引導學生挑選彈奏曲目，更容易激發學生的學習興趣。同時，雙鋼琴的分級教學應制定相應的教學大綱和教學進度表，做到因材施教，以更好地提高學生的學習效率。

2.雙鋼琴教學的教材選取

雙鋼琴的創作極為豐富，16世紀末第一部雙鋼琴作品問世至今，J.C.巴赫、莫扎特、勃拉姆斯、拉赫瑪尼諾夫、德彪西、普羅科菲耶夫等眾多西方古典、浪漫、近現代時期的優秀作曲家都創作雙鋼琴作品。中國風格的雙鋼琴作品創作從20世紀60年代開始。2006年，武漢音樂學院張有瑜老師選編的《中國雙鋼琴作品選》是我國第一本中國風格雙鋼琴曲集。近年來，更多優秀的國內外雙鋼琴作品陸續在國內發行出版，如王菁菁編著的《俄羅斯雙鋼琴作品精選集》、李未明編著的《雙鋼琴曲集》（三冊）、露西莫羅選編的《雙鋼琴經典名曲集》（三冊）等等。可以說，雙鋼琴作品可供選擇的范圍極廣，為雙鋼琴教學的普及及推廣創作了有利的條件。

教師可以根據上述的雙鋼琴分級教學，為學生選擇演奏的曲目。初級階段的學生，可以從較簡單的四手聯彈作品開始，選擇一些旋律優美，節奏簡單，旋律較為熟悉的改編作品，更容易激發學生的學習興趣。中高級程度的學生，曲目的選擇較為廣泛，但建議先從古典時期作品開始。這一時期作品節奏較為工整，初學者容易進行合奏，待學生默契逐漸培養以后，再讓他們學習不同時期、不同風格的雙鋼琴作品。

3.雙鋼琴課程的教學方式

雙鋼琴演奏最難把握的是兩架鋼琴音色、音量的均衡問題，因此教師在雙鋼琴教學中，應根據雙鋼琴演奏的獨特性，尋找出科學有效的教學方式，以提高教學效率，提升學生的演奏水平。

（1）采用合作式的教學方式。所謂“合作式”教學方式，就是教師先充當學生的合作伙伴，讓學生從與教師的合奏中發現自己存在的問題并及時進行改正，這樣加快了學生彈奏的準確性與完整性，更快地提高學生的聽覺能力、節奏控制能力、音樂感受力，而不用等到練熟以后，與同學合奏時才發現問題。

（2）采用錄音或錄像的方式。雙鋼琴演奏很重要一點要站在“第三者”的角度去聆聽作品整體的音響效果，采用錄音錄像的方式可以讓學生對自己的演奏狀態有更清晰的認識。教師對學生的演奏進行錄音錄像，與學生一起聆聽、觀看演奏音頻、視頻，要求學生之間進行相互評價，發現不足，找出問題。這樣，學生站在“第三者”的角度能夠更加客觀地去聆聽自己和同伴的演奏，更容易發現自己所存在的不足，并及時進行改正與調整，這也有助于學生自學能力的培養。

三、雙鋼琴教學的應用價值

雙鋼琴演奏是兩位演奏者在兩架鋼琴上共同詮釋同一部作品，從而更好地發揮鋼琴管弦樂隊般的音響效果。兩位演奏者同時詮釋同一作品，對演奏者的要求更高，演奏者必須具備良好的聽覺能力和合作能力。因此，雙鋼琴教學能夠提升學生的聽覺能力、視奏能力、節奏能力、合作能力等多種藝術綜合能力。

1.提升聽覺能力。雙鋼琴演奏要求演奏者在聆聽自己演奏的同時，能夠同步感受合作者的演奏，感受合二為一的整體音樂效果。因此在雙鋼琴教學中，要求學生學習互相聆聽，學會感知對方的節奏、旋律、力度、氣息，并能夠指出對方的欠缺，對音樂聽覺能力是非常有效的一種訓練。

2.提升視奏能力。雙鋼琴演奏要求視譜演奏，這有益于提升學生的視奏能力。視奏能力是大腦對音高、節奏、指法、奏法、句法等正確讀譜并快速通過手指反應的一種能力。視奏能力的快慢影響鋼琴作品學習的速度和曲目量的積累，是鋼琴演奏中一種非常重要的能力。教師可以用較簡單的雙鋼琴作品訓練學生的視奏能力。視奏前，要求學生先認真研究樂譜，看清譜上每一個符號，使大腦在彈奏之前就做好準備工作，這樣可以減少盲目視奏而產生的錯誤。視奏時速度要先慢，以保證讀譜的準確性。待熟練之后，再逐漸提高速度。

3.提升節奏能力。兩人同時演奏時保持高度統一的節奏和速度是相當不易的，所以一開始可以先用節拍器練習，以保證學生速度、節奏的統一。隨著學生對彼此彈奏習慣的熟悉，默契的提升，在要求節奏速度一致的基礎上，對兩人的句法、呼吸，休止等都要求同步， 盡量讓學生做到呼吸、提手、觸鍵的精確統一，這樣可以有效訓練學生對節奏的掌控能力。

4.提升合作能力。在雙鋼琴演奏中沒有主次之分，而是你中有我，我中有你，通過雙方的共同演奏表現作品的音樂內涵、藝術情感，做到合二為一。因此學習合作是彈好雙鋼琴作品的前提條件，這就要求演奏者要去熟悉雙方的聲部，要去感知整體的音樂效果，要學習平衡內心的節奏，甚至呼吸都要一致。這樣才能培養演奏者合作能力，也為學生日后與聲樂、其他器樂或是室內樂進行伴奏、重奏、協奏奠定良好的基礎。

結語

綜上所述，高校鋼琴教學中融合雙鋼琴教學，不僅有利學生鋼琴演奏能力的培養，更能有效促進學生聽覺、視奏、節奏以及合作能力等音樂綜合素質的提高。因此，福建本科音樂院校應重視雙鋼琴教學的開展，并在教學中增加教學資金的投入，完善雙鋼琴教學所需的教學設施，全面發揮雙鋼琴應有的教學價值。

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注：本文系2016年度福建省教育廳社會科學研究項目《雙鋼琴教學在福建高校鋼琴教學中的應用與發展》（項目號：JAS160789）研究成果。