小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中板書的功效性設(shè)計(jì)

張惠琴

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)明語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)、不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。如果說(shuō)成功的語(yǔ)文教學(xué)是知識(shí)傳授與思想教育的統(tǒng)一的話，那么語(yǔ)文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)更是傳授知識(shí)和思想教育的完美結(jié)合。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的板書這一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低，在小學(xué)低年段識(shí)字寫字中，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書，一方面能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，另一方面也能使學(xué)生在潛移默化中模仿老師的板書，寫出工整規(guī)范的漢字來(lái)。因此，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中板書設(shè)計(jì)的功效性研究是非常重要的，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)更顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；板書設(shè)計(jì)；功效性

怎樣的板書能夠使課堂教學(xué)錦上添花？怎樣設(shè)計(jì)板書呢？下面我談一些淺顯的看法：

一、力求精板書，拒絕零板書

隨著新課程的普及，教學(xué)硬件的更新，教學(xué)媒體的有效利用，有老師認(rèn)為板書沒(méi)有用，多媒體完全可以代替板書，一節(jié)課下來(lái)，黑板上只是寥寥幾個(gè)字，或僅留下課題，甚至是零板書，這樣的板書是不會(huì)吸引學(xué)生的注意力的，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教學(xué)方法的滿堂灌，板書設(shè)計(jì)的滿黑板，效果會(huì)更差。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，只有設(shè)計(jì)精美的板書才能使學(xué)生在課堂上全神貫注，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生如饑似渴的求知欲望。所謂 “精板書”，指的是在教師的精心設(shè)計(jì)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邊講邊寫，把課堂內(nèi)容經(jīng)過(guò)挑選或提煉，以恰當(dāng)?shù)男问秸宫F(xiàn)在學(xué)生眼前的板書。這種板書可以摘錄提綱，可以概括歸納，也可以運(yùn)用圖形示意、表格比較對(duì)照等方式，使教師和學(xué)生的雙邊教學(xué)配合默契。這樣的板書內(nèi)容不要求多，但力求精，要突出重點(diǎn)，有規(guī)律性，學(xué)生的思路才會(huì)緊緊跟上老師的授課和課文的內(nèi)容。這樣板書才有深度，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。

二、講究藝術(shù)，避免潦草

語(yǔ)文教學(xué)中，有些老師為了教學(xué)進(jìn)度，或者是課前沒(méi)有設(shè)計(jì)好板書，上課時(shí)板書極為隨意，字跡潦草，筆畫寫得含糊不清，學(xué)生只好推測(cè)和猜想。教師的字寫得歪歪扭扭，既不美觀又不工整，學(xué)生目睹其形，沒(méi)有好感，久而久之，也將失去寫好字的興趣。所以，一手好的粉筆字，是教師上好一堂課的關(guān)鍵，教師在黑板上的一筆一畫都會(huì)變成小學(xué)生模仿的對(duì)象，久而久之也會(huì)寫出像老師寫的一樣漂亮的文字來(lái)。板書的文字美能使學(xué)生受其熏陶，好的板書就像畫家筆下的一幅作品。教師在課堂教學(xué)時(shí)，如果板畫在黑板上的文字、圖畫等整體結(jié)構(gòu)完整、布局合理，一定會(huì)給學(xué)生以美的享受。在教學(xué)過(guò)程中，如果遇到較為復(fù)雜的板畫，可以根據(jù)課文內(nèi)容需要，在課前制作或收集圖片，粘在黑板上，代替板畫。這樣，既節(jié)約了時(shí)間，又使學(xué)生有新鮮感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在板書時(shí)運(yùn)用色彩，使板書在黑板上能一目了然，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，板書時(shí)可以運(yùn)用與事物顏色相關(guān)的色彩，如寫植物類的生字用綠色，寫“白云”用白色，寫“花”用紅色，寫“藍(lán)天、大海”用藍(lán)色，讓學(xué)生通過(guò)這些熟悉的顏色，加深識(shí)字印象。板書時(shí)色彩的運(yùn)用，還能體現(xiàn)課文內(nèi)容的感情色彩，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。所以，遵循板書的科學(xué)性，充分發(fā)揮板書的藝術(shù)性而精心設(shè)計(jì)板書，能使學(xué)生學(xué)起來(lái)省時(shí)、省力、省事，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。講究板書的藝術(shù)美，讓人有賞心悅目的感覺(jué)。

三、注重激趣，杜絕仿照

特級(jí)教師魏書生說(shuō)：“板書讓老師教書多了一份樂(lè)趣，讓學(xué)生上課多了一份樂(lè)趣”。在教學(xué)中，那種獨(dú)具匠心的板書和板畫，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力；既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧。要盡可能地運(yùn)用板書來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥性趯W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣的情況下進(jìn)行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。但是在平時(shí)的教學(xué)中，大多數(shù)教師往往只有在公開課上才精心設(shè)計(jì)板書，平常教學(xué)中要么隨手板書，要么從教學(xué)資料參考書上一抄了事。當(dāng)然，教材中現(xiàn)成的板書是比較正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的，含“金”量較高。但我認(rèn)為，沒(méi)有針對(duì)自己的教學(xué)在課前備課時(shí)設(shè)計(jì)好板書，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生，更沒(méi)有課堂生成，這樣的板書仍然是無(wú)效的。那么，針對(duì)新課改中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，絕不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗，這基本功必須是在課前的精心設(shè)計(jì)和長(zhǎng)期的書寫過(guò)程中練出來(lái)。課堂教學(xué)的板書一定要書在點(diǎn)子上，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我認(rèn)為，板書一定要激趣，教師在開始上新課的時(shí)候，把課文的標(biāo)題板書在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生與老師一起分析課題的含義，使學(xué)生的思維迅速定向，很快便集中到課程的中心問(wèn)題上來(lái)，這便是點(diǎn)題激趣。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，黑板上的板書并不是老師的專利，由學(xué)生生成板書，會(huì)取得意想不到的效果，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或提煉關(guān)鍵詞或畫畫或參與游戲，課堂效果自然很好，給出一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與板書，在師生互動(dòng)中完成板書，學(xué)生已然成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被潛移默化地提高起來(lái)。

總之，為了充分發(fā)揮板書在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的功效性作用，身為教師，不僅要靈活采用各種板書形式，而且要注意如何設(shè)計(jì)，加強(qiáng)書寫、板圖等基本功的訓(xùn)練。板書是一門學(xué)問(wèn)，其實(shí)也是一門藝術(shù)，值得我們一線教師去探究，去設(shè)計(jì)，力求使板書能為我們的課堂教學(xué)增加一份亮色。

參考文獻(xiàn)：

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