創(chuàng)設(shè)多樣的品德課堂，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

張桂華

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生逐步熟悉和理解社會(huì)生活的重要時(shí)期，也是形成道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段。根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，在品德與社會(huì)課程教學(xué)中通過(guò)注重研究導(dǎo)入策略，營(yíng)造溫馨愉悅的課堂氛圍；以故事比賽為拓展，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理；放手討論，啟思明理；開(kāi)展情境表演，潛移默化陶冶情操，發(fā)展學(xué)生能力，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：品德課堂；主體意識(shí)；多樣化；身心發(fā)展

小學(xué)思品課教學(xué)，不是簡(jiǎn)單、枯燥、無(wú)味的說(shuō)教，也不僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)習(xí)懂得做人的道理、明辨是非的能力，更要根據(jù)學(xué)生年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)去拓展教學(xué)內(nèi)容、積極討論、扮演角色等促進(jìn)他們的內(nèi)心發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。我在思品課堂上注意創(chuàng)設(shè)多樣的課堂形式，去影響和教育學(xué)生，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、研究導(dǎo)入策略，營(yíng)造溫馨愉悅的課堂氛圍

輕松自然、愉快積極的導(dǎo)入活動(dòng)既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，運(yùn)用不同的導(dǎo)入策略，營(yíng)造溫馨愉悅的課堂情景，讓學(xué)生愉快地參與到學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力中去，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)激情。例如：利用多媒體播放學(xué)生喜歡唱的、與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲，導(dǎo)入課堂；用開(kāi)展游戲、競(jìng)賽活動(dòng)營(yíng)造溫馨又向上的課堂氣氛，引起學(xué)生積極主動(dòng)的求知欲；通過(guò)講故事、擬人化的提問(wèn)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，使品德教學(xué)在愉快、積極的情境中展開(kāi)，使學(xué)生充分享受獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

二、故事比賽為拓展，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理

中高年級(jí)學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象思維發(fā)展，這個(gè)年齡階段富有哲理的故事，更能吸引學(xué)生的眼球，啟發(fā)學(xué)生的思考，影響著學(xué)生的道德、情感和個(gè)性的成長(zhǎng)；學(xué)生會(huì)在短小精悍的故事中思考做人處事的道理，并從中體會(huì)到正確的人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常在思品課的拓展活動(dòng)中開(kāi)展“故事大王比賽”，讓學(xué)生講述自己喜愛(ài)的富有哲理的故事，從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)、信念與智慧。如上完《伸出愛(ài)的手》一課后，我組織學(xué)生開(kāi)展故事比賽（提前找學(xué)生準(zhǔn)備好故事），比一比誰(shuí)講的故事直接、形象、生動(dòng)、傳神、令同學(xué)們喜歡，更能使學(xué)生悟出本節(jié)課體現(xiàn)的道理：幫助別人，才能快樂(lè)自己，我們要“伸出愛(ài)的手”。學(xué)生在不知不覺(jué)愉悅的享受中，點(diǎn)亮一盞心燈。

三、放手討論，啟思明理

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，對(duì)是非善惡沒(méi)有明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，特別是受家庭教育的影響較大，不同的家庭對(duì)孩子的是非標(biāo)準(zhǔn)教育是不同的，父母的言行影響著孩子的是非判斷。在這種情況下，創(chuàng)設(shè)情境，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，可幫助學(xué)生在討論中明辨道理。如在《換個(gè)角度想一想》一課中我首先播放了一段視頻故事，讓學(xué)生針對(duì)片中“哭婆婆和笑婆婆”的兩種表現(xiàn)，思考：哪種觀點(diǎn)是正確的呢？先分小組討論：每組分正、反兩方展開(kāi)討論，然后再全班匯報(bào)討論結(jié)果，開(kāi)展辯論。正反雙方同學(xué)各自舉例子擺事實(shí)闡述自己的觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，言辭激烈。老師再引導(dǎo)學(xué)生回歸到課本中：同學(xué)們?cè)谟螒蚝蜕钪邪l(fā)生沖突應(yīng)該怎樣處理？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次的討論，從而學(xué)會(huì)從他人的想法和情感等角度，去判斷、理解、解決問(wèn)題。并在與他人的交往互動(dòng)中，學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀地思考和對(duì)待事情，學(xué)會(huì)理解、寬容、欣賞他人，啟思明理水到渠成。

四、開(kāi)展情境表演，潛移默化陶冶情操

生活即教育，教育即生活。教育和生活是相輔相成的?，F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的每一件事，都是可以用來(lái)作為教育的典型案例；同樣，作為品德教材中的每一課，都能用生活情境表演展示出來(lái)。品德教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行表演，把教材改編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣適合學(xué)生表演的小故事，而每一個(gè)故事表演中都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的哲理。在《有多少人為了我》《同學(xué)之間》和《尊重他人》等課的教學(xué)中，我都讓學(xué)生進(jìn)行了情境表演或者小品表演。同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的故事情境中總結(jié)出新知：以感恩的態(tài)度對(duì)待別人，樹(shù)立尊重他人、人人平等的意識(shí)；懷著一顆感恩的心，感謝所有的勞動(dòng)者，尊重每一位勞動(dòng)者；人人都在為我，我也應(yīng)該為人人；寬宏大量，善于原諒別人；寬容大度，同學(xué)之間要平等相處，互相幫助；為他人著想，尊重、信任他人，善待他人；幫助他人會(huì)給自己及他人帶來(lái)愉快……學(xué)生明白了道理，轉(zhuǎn)變了觀念；同時(shí)陶冶了他們的情操，激發(fā)出奮發(fā)上進(jìn)的力量和信心。

另外，在思想品德課教學(xué)中，我盡情為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，給予充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評(píng)價(jià)的能力的發(fā)展，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和承受各種挫折、適應(yīng)不同環(huán)境的能力，明辨是非、感知善惡、加速道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化的能力，健全人格。

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編輯 高 瓊