淺談小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)方法

吳妍

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中對低年段、中年段、高年段課外閱讀作出了明確的規(guī)定。因此，語文教師有必要把語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀材料；閱讀方法

2011年新版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀做了明確的要求：（1）具有獨(dú)立閱讀的能力；（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法閱讀；（3）能積累好詞佳句；（4）具有良好的語感；（5）閱讀中注重情感體驗(yàn)；（6）理解能力和感受能力能在閱讀中有效提高。

《標(biāo)準(zhǔn)》中對課外閱讀更是有明確的規(guī)定：低年段課外閱讀總量不少于5萬字；中年段課外閱讀總量不少于40萬字；高年段課外閱讀總量不少于100萬字。閱讀量之大，單單靠學(xué)生自覺、主動(dòng)地完成非常困難，我們語文教師有必要把語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。興趣是最好的老師，對許多孩子來說，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過程，我覺得從興趣入手是第一步！

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀首先從激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣開始。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我先選取了他們感興趣的文章和書籍，推薦學(xué)生閱讀，每節(jié)語文課都用三兩分鐘讓他們說說自己的讀書體會(huì)，及時(shí)地鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)匯報(bào)的學(xué)生。興趣被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生很自然地就愛讀書了。

二、指導(dǎo)選擇閱讀材料

1.根據(jù)需要，有選擇地閱讀

學(xué)生可以有選擇地閱讀書報(bào)，以便學(xué)以致用。如個(gè)別學(xué)生總為作文不會(huì)開頭而發(fā)愁，我引導(dǎo)他們閱讀《小學(xué)生作文》，讓他們從每一篇優(yōu)秀作文的開頭語中進(jìn)行仿效和借鑒。這樣，他們在作文時(shí)就再也不用為開頭難而發(fā)愁了，效果十分好。

2.擴(kuò)大教材內(nèi)容閱讀

語文教材中有些課文是根據(jù)原作改編或節(jié)選的，課堂上在讀懂課文基礎(chǔ)上，把原作介紹給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。同時(shí)學(xué)生由于已有讀懂課文的基礎(chǔ)，再讀原作就不會(huì)有太大的困難。如，《少年閏土》節(jié)選自魯迅在1921年創(chuàng)作的短篇小說《故鄉(xiāng)》，所以在教學(xué)課文第一課時(shí)，就把《故鄉(xiāng)》介紹給學(xué)生。他們從課外的閱讀中體會(huì)到了魯迅文章中更多的思想內(nèi)涵，同時(shí)對他們今后學(xué)習(xí)魯迅的文章也有了幫助，使他們受到了文學(xué)藝術(shù)的熏陶。

3.聯(lián)系課內(nèi)外知識閱讀

有些課文雖是獨(dú)立的篇目，但是課外閱讀卻有與其相關(guān)的內(nèi)容和篇目。遇到這樣的課文，我就及時(shí)讓孩子搜集有關(guān)的課外閱讀資料來幫助課文的學(xué)習(xí)。這種方式既受學(xué)生的歡迎，又對學(xué)習(xí)帶來了很大的幫助。如，在教學(xué)《再見了，親人》一課前，引導(dǎo)學(xué)生帶著預(yù)先提出的問題去閱讀有關(guān)抗美援朝時(shí)期的材料，通過有關(guān)的文字、圖片、影像資料作為學(xué)習(xí)的輔助材料，了解了抗美援朝的背景及過程，對于學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情幫助是極大的，學(xué)生情感上受到了熏陶，課堂上受到了很好的效果。

三、教學(xué)生多種讀書方法

1.對淺顯易懂的書籍報(bào)刊，采取瀏覽法，通過閱讀了解文章的大概意思，這是泛讀法。

2.對優(yōu)秀作品和名著類作品，要求孩子們靜下心來，細(xì)細(xì)品讀。要求每分鐘讀200字以內(nèi)，理解率在90% 以上。能把書中的好詞佳句積累下來，這就是精讀法。

3.對書報(bào)、雜志等書籍做到快速讀，達(dá)到每分鐘讀400字以上，理解文章內(nèi)容達(dá)到70%，要求“一目十行”，這就是速讀。

4.讀書過程中能根據(jù)自己的需要，把好詞、佳句、好的段落乃至整篇文章摘抄下來，或圈劃閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把對自己有幫助的地方做上記號、畫符號，這種方法就是常用的圈劃積累法。

四、閱讀途徑

1.圖書角的設(shè)立

每個(gè)學(xué)期開學(xué)之際，我都讓學(xué)生匯報(bào)假期的閱讀體會(huì)。提倡設(shè)立班級的圖書角，調(diào)動(dòng)學(xué)生把家里的經(jīng)典圖書借給班級圖書角，定期充實(shí)、更換圖書角的圖書。每期讀書角更換圖書前，班級進(jìn)行“讀書漂流”活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)秀圖書，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生自行更換圖書角的圖書。

2.有效利用閱讀課

充分利用每周一節(jié)閱讀課的時(shí)間，分階段進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)課、課外閱讀匯報(bào)課和課外閱讀活動(dòng)課。

（1）閱讀指導(dǎo)課

選擇一本適合孩子們年齡段閱讀的優(yōu)秀書籍。了解書的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)，先提出具體的閱讀要求和問題，再鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地讀書；提高他們獨(dú)立閱讀的能力、培養(yǎng)他們細(xì)心讀書的習(xí)慣。

（2）閱讀匯報(bào)課

讓孩子們以游戲的形式抽簽確定匯報(bào)順序，準(zhǔn)備匯報(bào)書籍的書名、作者、和文章的主要內(nèi)容，和同學(xué)們交流讀書體會(huì)。匯報(bào)時(shí)，可以抓住一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)情節(jié)、一個(gè)精彩段落；可以抓住人物的特點(diǎn)來匯報(bào)；還可以抓住一種寫作特點(diǎn)或是重點(diǎn)人物來介紹書籍的精彩之處。匯報(bào)后可以和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，大家可以提出的自己的疑問，老師也參與其中，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

3.閱讀展示課

定期開展課外閱讀展示課，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能鍛煉學(xué)生的能力。如：讀書知識會(huì)、趣味故事會(huì)、古詩吟誦課、詩歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)、讀書筆記展示等活動(dòng)。

總之，一個(gè)人養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣，才會(huì)不斷提升自己，成為不斷成長的人。讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，是我們教師刻不容緩的任務(wù)！