淺談小學課外閱讀指導方法

吳妍

摘 要：《義務教育語文課程標準》（以下簡稱《標準》）中對低年段、中年段、高年段課外閱讀作出了明確的規定。因此，語文教師有必要把語文學習延伸到課堂之外，讓學生進行廣泛的課外閱讀。

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀材料；閱讀方法

2011年新版《義務教育語文課程標準》中對閱讀做了明確的要求：（1）具有獨立閱讀的能力；（2）學會運用多種閱讀方法閱讀；（3）能積累好詞佳句；（4）具有良好的語感；（5）閱讀中注重情感體驗；（6）理解能力和感受能力能在閱讀中有效提高。

《標準》中對課外閱讀更是有明確的規定：低年段課外閱讀總量不少于5萬字；中年段課外閱讀總量不少于40萬字；高年段課外閱讀總量不少于100萬字。閱讀量之大，單單靠學生自覺、主動地完成非常困難，我們語文教師有必要把語文學習延伸到課堂之外，讓學生進行廣泛的課外閱讀。興趣是最好的老師，對許多孩子來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程，我覺得從興趣入手是第一步！

一、激發閱讀興趣

興趣是最好的老師。引導學生課外閱讀首先從激發孩子學習興趣開始。針對小學生的年齡特點，我先選取了他們感興趣的文章和書籍，推薦學生閱讀，每節語文課都用三兩分鐘讓他們說說自己的讀書體會，及時地鼓勵和獎勵匯報的學生。興趣被調動起來了，學生很自然地就愛讀書了。

二、指導選擇閱讀材料

1.根據需要，有選擇地閱讀

學生可以有選擇地閱讀書報，以便學以致用。如個別學生總為作文不會開頭而發愁，我引導他們閱讀《小學生作文》，讓他們從每一篇優秀作文的開頭語中進行仿效和借鑒。這樣，他們在作文時就再也不用為開頭難而發愁了，效果十分好。

2.擴大教材內容閱讀

語文教材中有些課文是根據原作改編或節選的，課堂上在讀懂課文基礎上，把原作介紹給學生，引發學生課外閱讀的興趣。同時學生由于已有讀懂課文的基礎，再讀原作就不會有太大的困難。如，《少年閏土》節選自魯迅在1921年創作的短篇小說《故鄉》，所以在教學課文第一課時，就把《故鄉》介紹給學生。他們從課外的閱讀中體會到了魯迅文章中更多的思想內涵，同時對他們今后學習魯迅的文章也有了幫助，使他們受到了文學藝術的熏陶。

3.聯系課內外知識閱讀

有些課文雖是獨立的篇目，但是課外閱讀卻有與其相關的內容和篇目。遇到這樣的課文，我就及時讓孩子搜集有關的課外閱讀資料來幫助課文的學習。這種方式既受學生的歡迎，又對學習帶來了很大的幫助。如，在教學《再見了，親人》一課前，引導學生帶著預先提出的問題去閱讀有關抗美援朝時期的材料，通過有關的文字、圖片、影像資料作為學習的輔助材料，了解了抗美援朝的背景及過程，對于學習課文內容、體會課文所表達的思想感情幫助是極大的，學生情感上受到了熏陶，課堂上受到了很好的效果。

三、教學生多種讀書方法

1.對淺顯易懂的書籍報刊，采取瀏覽法，通過閱讀了解文章的大概意思，這是泛讀法。

2.對優秀作品和名著類作品，要求孩子們靜下心來，細細品讀。要求每分鐘讀200字以內，理解率在90% 以上。能把書中的好詞佳句積累下來，這就是精讀法。

3.對書報、雜志等書籍做到快速讀，達到每分鐘讀400字以上，理解文章內容達到70%，要求“一目十行”，這就是速讀。

4.讀書過程中能根據自己的需要，把好詞、佳句、好的段落乃至整篇文章摘抄下來，或圈劃閱讀的重點、難點，把對自己有幫助的地方做上記號、畫符號，這種方法就是常用的圈劃積累法。

四、閱讀途徑

1.圖書角的設立

每個學期開學之際，我都讓學生匯報假期的閱讀體會。提倡設立班級的圖書角，調動學生把家里的經典圖書借給班級圖書角，定期充實、更換圖書角的圖書。每期讀書角更換圖書前，班級進行“讀書漂流”活動。在活動中，讓學生接觸到更多的優秀圖書，活動結束后，學生自行更換圖書角的圖書。

2.有效利用閱讀課

充分利用每周一節閱讀課的時間，分階段進行課外閱讀指導課、課外閱讀匯報課和課外閱讀活動課。

（1）閱讀指導課

選擇一本適合孩子們年齡段閱讀的優秀書籍。了解書的主要內容和寫作特點，指導學生用自己喜歡的方式閱讀。指導學生閱讀課外書籍時，先提出具體的閱讀要求和問題，再鼓勵學生認真地讀書；提高他們獨立閱讀的能力、培養他們細心讀書的習慣。

（2）閱讀匯報課

讓孩子們以游戲的形式抽簽確定匯報順序，準備匯報書籍的書名、作者、和文章的主要內容，和同學們交流讀書體會。匯報時，可以抓住一個細節、一個情節、一個精彩段落；可以抓住人物的特點來匯報；還可以抓住一種寫作特點或是重點人物來介紹書籍的精彩之處。匯報后可以和同學們進行互動，大家可以提出的自己的疑問，老師也參與其中，并及時給予鼓勵。

3.閱讀展示課

定期開展課外閱讀展示課，不僅能激發學生的閱讀興趣，更能鍛煉學生的能力。如：讀書知識會、趣味故事會、古詩吟誦課、詩歌朗誦會、辯論會、讀書筆記展示等活動。

總之，一個人養成了愛讀書的習慣，才會不斷提升自己，成為不斷成長的人。讓學生在小學階段養成愛讀書的習慣，是我們教師刻不容緩的任務！