多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

花蘇舒

摘 要：隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)成為了輔助小學(xué)語文教學(xué)的重要工具和手段。多媒體技術(shù)在其運(yùn)用中既存在很多優(yōu)點(diǎn)，也存在著缺點(diǎn)，因此要求教師在小學(xué)的語文教學(xué)中更加合理地利用多媒體技術(shù)。本文試從多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)、多媒體技術(shù)的缺點(diǎn)及多媒體技術(shù)應(yīng)用的策略三個部分展開詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；優(yōu)缺點(diǎn)；策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，以多媒體技術(shù)為平臺，語文教材中的情景及背景等，能夠以最真實(shí)、形象的方式展現(xiàn)到學(xué)生眼前，這樣不僅能夠豐富教材內(nèi)容，更能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而從根本上提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

1.突破時空限制。

在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將教材中的作品內(nèi)容與對應(yīng)的知識進(jìn)行鏈接，運(yùn)用音頻、視頻等視聽手段來講授教學(xué)信息，突破例如由于時空對語文教學(xué)的限制。小學(xué)階段，低年級主要學(xué)習(xí)的是一些字詞。但稍高年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的課文，要想很好地理解作品的思想內(nèi)容，學(xué)生必須聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，同時展開豐富的聯(lián)想，才能體回作者的感情和作品的涵義。

但是，一部分作品是小說、文言文和古詩，與學(xué)生的生活時代相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生的經(jīng)歷和理解能力有限，無法領(lǐng)略作品的真善美。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以解決這個問題，課文中所表現(xiàn)的場景可以通過多媒體來展示，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》和《景陽崗》兩篇課文之前，教師可以給學(xué)生放映電視劇《三國演義》和《水滸傳》與課文內(nèi)容相關(guān)的精彩片段。

2.趣味性強(qiáng)。

趣味性強(qiáng)是多媒體技術(shù)最突出的優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)生對多媒體的好奇心比較重，在語文課堂上運(yùn)用多媒體，能夠吸引學(xué)生的注意力，使課堂不再枯燥無味。因此，選擇多媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得滿意的學(xué)習(xí)效果。例如在講到《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文的時候，重點(diǎn)是探究蝙蝠飛行的秘密與雷達(dá)的原理。而關(guān)于蝙蝠這種動物的構(gòu)造、生活習(xí)性等特點(diǎn)，關(guān)于雷達(dá)和超聲波等專業(yè)術(shù)語，絕大部分學(xué)生對此都是相當(dāng)陌生的，學(xué)生一時半會理解不了，更不用說接受了。

這個時候，多媒體就可以派上用場了，教師可以在大屏幕上放有關(guān)蝙蝠生活習(xí)性的視頻，蝙蝠的照片，雷達(dá)及超聲波的介紹視頻。這樣，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)對象有了初步的了解，在閱讀課文的基礎(chǔ)上再結(jié)合教師的講解，學(xué)生就能掌握這些有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的知識了。多媒體技術(shù)使得課文上沒有生命力的文字變成了鮮明、生動及形象的顯現(xiàn)。

二、多媒體技術(shù)的缺點(diǎn)

1.缺乏師生互動。

多媒體技術(shù)手段的濫用淡化了師生之間的交流和互動。多媒體是冰冷的，沒有溫度的機(jī)器。教師在語文教學(xué)的課堂上，不僅要“講”課，還要和學(xué)生有互動，有溝通和交流，教師必須做出一些相應(yīng)的肢體動作和表情來回應(yīng)學(xué)生，或表達(dá)肯定，或表達(dá)鼓勵，或表達(dá)疑惑。教師在運(yùn)用多媒體的時候，大部分時間是盯著電腦屏幕的，而不是盯著學(xué)生，缺乏與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，同時教師必須站在電腦屏幕前，操作鼠標(biāo)或者投影儀等多媒體設(shè)備，這就將教師局限在了講臺上，不能走下講臺加入到學(xué)生中去。

學(xué)生難免在課下開小差，或者一直盯著大屏幕發(fā)呆而完全沒有聽老師講課。這是一種存在的現(xiàn)象，值得引起深思。另外，教師將筆記、知識點(diǎn)都放在了大屏幕，學(xué)生只顧抄筆記，或者干脆不抄，用手機(jī)拍下來或者向老師拷貝課件。這會助長學(xué)生的惰性，導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽課，也不愿意認(rèn)真的思考。原本趣味十足的課堂又回復(fù)到了以往的僵硬、陳舊的氛圍。

2.一定程度上限制學(xué)生思維發(fā)展。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感是最為重要的。語感這個概念是抽象的，不是直觀形象的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象去體會和感悟，這是多媒體技術(shù)所不能替代的。“有一千個讀者便有一千個哈姆雷特”說的就是在這個道理。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使課本內(nèi)容在課件上固定地呈現(xiàn)，可能這會阻礙學(xué)生對作品的理解和感受，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。教師只是借助多媒體將一部分知識灌輸?shù)搅藢W(xué)生的大腦中，并沒有經(jīng)過學(xué)生自己的思考和領(lǐng)會，這個過程完全被忽略掉了。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用的策略

1.辨正看待，合理運(yùn)用。

多媒體技術(shù)是輔助語文教學(xué)的手段，但并不是唯一的手段。多媒體技術(shù)利弊共存，因此我們應(yīng)該辯證地看待多媒體技術(shù)，合理利用。面對這些問題，要繼續(xù)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢為語文教學(xué)服務(wù)，同時也要注意避免多媒體技術(shù)的缺點(diǎn)給語文教學(xué)帶來的不良后果。

2.合理促進(jìn)語文教學(xué)模式的革新。

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與中國傳統(tǒng)教育模式的結(jié)合是一種全新的教學(xué)模式，但要求在將多媒體技術(shù)帶進(jìn)課堂的時候，要兼顧公平，不能本末倒置，整堂課不能變成高科技的“一言堂”，也不能浪費(fèi)多媒體資源，將其放置在一旁。注意多媒體這把雙刃劍，避免其影響到我們的課堂教學(xué)。使兩種教學(xué)模式相互補(bǔ)充，科學(xué)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，并不斷推動小學(xué)語文教學(xué)模式的進(jìn)步，從而使語文教學(xué)更好更快的發(fā)展，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，多媒體技術(shù)再帶給語文教學(xué)驚喜和便利的時候，也存在著一些不容忽視的問題。因此，我們在使用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)時候必須科學(xué)和合理，能將其熟練掌握，盡量做到趨利避害。

參考文獻(xiàn)：

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