探究初中英語語法教學方法技巧

胡慧敏

摘 要：初中英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而掌握適當的英語語法知識是發展語言能力的重要基礎。語法教學的目的不是簡單地讓學生記住一些語言規則，而是使學生能準確運用語言進行有效的交際。

關鍵詞：初中英語；語法教學；方法技巧；有效性

英語語法揭示英語詞形變化以遣詞造句的基本規律，掌握語法是提升和發展語言技能的重要基礎。在英語課堂教學中開展語法教學有助于促使學生更快、更好地掌握語言形式，從而使學生能夠更加正確地掌握、理解和運用英語。下面，筆者結合自己多年來的初中英語教學實踐經驗和個人思考，簡要地談一談初中英語語法教學。

一、在英語比較中解析語法結構

英英比較、英漢對比是語法教學中不可缺少的方法。學生在學習了一些語法規則以后的一段時間里常會有一種“越學越糊涂”的感覺，因為他們混淆了幾種有相似點的語法概念。這是學習語法的障礙，通過觀察和對比可有效地解決此問題。教師可以把題目編成組，讓學生觀察、對比、識別，通過一組一組的練習，學生就可以測出問題出在哪兒。例如： A：Please let me know when he11 come.B：Please let me know when he comes.這一組題可以測出并解決學生在狀語從句和賓語從句學習中出現的問題，同時進一步強化狀語從句中不用將來時這一概念。

“英漢對比”在中學英語教學中也應給予一定的關注，因為英語語法和漢語語法常常互相影響著，學生也因而會自覺不自覺地在對二者進行著比較。這樣，教師在教學中就有必要進行適當的英漢對比，使學生理解二者之間的差異，有意識地避開干擾。比如，在回答前否定后肯定的反意疑問句及否定的一般疑問句時，學生受母語影響，常常出錯。如在回答“You arent a teacher，are you？”或“Arent you a teacher？ ”時，出現了“Yes，Im not”這樣的錯誤。如果教師把英、漢中的這兩種語法現象作一下比較，并且強調英語中Yes后必須是肯定的回答，No 后須是否定的回答，提醒學生注意，學生便不易出錯了。通過對比，教師可幫助學生既擺脫母語的干擾，又利用母語的影響。

二、在語境中學習語法

初中英語語法包括詞法和句法兩個方面，所謂詞法指詞形的變化規則，句法指句子的構成規則。但在語法教學中用孤立的句子去解釋和說明語法規則，有時就很不嚴密。如：在講到“They are flying planes”時，這個句子表達的是動名詞的用法還是現在進行時態的表達法，它的意思是“它們是飛著的飛機”，還是“他們正在駕駛飛機”呢？如果這個句子出現在一定的情境中，它的意思就不會讓學生感到茫然，也不易混淆。因此在講授語法項目時要盡量結合語篇和語境來進行。

語法教學是為培養學生運用語言進行交際的能力服務的，而交際離不開語境，比較母語和英語學習，主要差異在于英語學習缺少語言環境和氛圍，因此，將枯燥的語法知識放到豐富多彩的語境中教學，將會收到事半功倍的效果。具體可采取活動法、圖式法、情境對話法等方式。比如教授條件狀語從句時，可采取造句接龍法，幫助同學認清條件狀語從句的語法特征，在接龍造句中既鞏固語法知識，又培養交際能力。老師給出一個句子：If it is fine tomorrow， well go camping. 讓學生一個接一個造出語義連貫的句子：A：If we go camping tomorrow， well ask Helen to join us. B：If Helen goes with us tomorrow， well ask her to tell us an interesting story. C：If she tells us an interesting story， well ……。在這個語法練習活動中，枯燥乏味的語法講解變成了生動活潑的自主學習活動，有機結合了聽說的訓練，達到了讓學生在學中用，在用中掌握英語的目的。

三、加強對語法學習的歸納與總結

在初中英語語法教學實踐中，教師要多舉實例、多鼓勵對比，讓學生在接觸和應用語言的過程中有啟發、有感悟、有提高、有歸納，并逐步感知和掌握語言的規律性，真正讓學生在領悟中歸納出語法的基本規律，這對提升學生的探索能力、思維能力有著十分重要意義。例如：筆者利用課件給學生出示一張“農夫在田地里干活”的圖片。之后，再出示下列句子，要求學生認真觀察、找出規律。

He is working in the field now（.主+謂+狀）

He is a farmer（.主+系+表）

He looks very strong（.主+系+表）

He gave me a big smile（.主+謂+賓+賓）

He made me very warm（.主+謂+賓+補）

學生在歸納的基礎上理解上述語法后，教師就可以組織學生仿照例句做造句的口頭練習或者書面練習，讓學生通過一定量的練習，促使學生能夠對上述語法結構產生更加深刻的認識和理解，從而確保學生能夠更好地領會相關知識點。

語法教學的方法是多種多樣的，教師應從自己學生的認知特點出發，根據不同的教學任務、教學目標和教學時段采用不同的教學模式，選擇適當的語法呈現方式，并且要同時指導學生學習外語語法的方法，在實踐中增加語言輸入，避免進行脫離實際語言環境的機械操練，在適當的情境中達到靈活運用語法規則的目的，語法教學并不是一朝一夕的事，需要教師在教學中長期堅持，及時灌輸，適時啟發。

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