初中歷史教學方法探討

余小云

摘 要：初中歷史的學習，對于學生來說是新奇和陌生的，他們在原來小學階段，并沒有機會涉及到歷史的學習，所以感到未知和好奇。教師在歷史的教學過程中，一定要注意教學方法的展現，找到合理的教學方法，可以讓學生學得開心，并且學習效率也提高不少。

關鍵詞：初中歷史；教學方法；探究實踐

歷史這門學科，很多的知識如果理解性記憶的話，那么學習起來是越學越有趣的，但是如果強行記憶，只知道死記硬背的話，那么學習歷史就會是一種負擔，學生會覺得越學越無聊。初中這個階段的歷史學習，其實并不是很困難，知識要點也不是很多，但是還是有很多學生的歷史學習并不是很好，從考試可以看出，很多時候考察一些基礎的東西，也許可能就是一個單元的小標題，還是會有學生像沒有看過的一樣，別說考一個高分了，就連及格的分數都不能夠達到。雖然說學習是學生自己的事情，但是學生如果整體的歷史成績不好，那么教師就必須考慮到自己的教學方法是不是有問題，或者是否確實適合本班的學生。

每個學生都有自己學習的一套方式，他們的學習習慣與記憶習慣是不同的，針對這樣的現象，教師也要針對學生不同的特點，改變教學的方式，讓教學變得更有條理，并且最好能夠達到因材施教的教學方式，這才是最適合學生發展的方式。初中歷史的學習對于學生來說是一個全新的東西，正是因為如此，學生與歷史的學習距離感太強了，教師一定要在開始的教學中，就讓學生找到學習方法，不然甚至到了后期，學生可能還是對于歷史的學習感到陌生和空洞。

一、關系串聯式的講解方式

歷史這門學科最主要的特點就是時間和事件是相互統一的，時間的概念應該在學生的心目中形成非常重要的位置，簡單來說，只要明白了歷史的時間、人物和事件的特點，就是基本上學好了歷史知識了。在教學歷史的時候，為了不讓歷史的事件顯得那么獨立，教師一定要通過一定的規律，讓學生把每件事件進行串聯起來，這樣學生對于歷史知識的思路就會相當的明晰。歷史事件發生的時間，就是可以幫助學生順利理清思路的重要法寶，在教師的教學中，一定要多次強調時間的重要性，特別是在講課的時候，要通過時間向學生進行提問。

比如說，在學習我國古代的封建管理制度，每個朝代的制度都是不同的，而這些知識如果沒有一個清晰的頭腦，那么記憶起來就會顯得非常費力。教師在上課的時候，先要帶領學生對每個朝代依次進行分析，讓學生先把每個朝代進行一個大致的理解，在課堂的最后，或者在一個單元學習之后，一定要帶領學生進行總結，可以用對比的手法，把每個朝代的特點進行串聯起來，然后依次進行分析概括。在課本中，知識要點是非常散亂的，每個容易記混的東西，都在一起或者相互分散的很遠，如果沒有好好的總結，學習了后面的知識就會把前面的知識遺忘很多。初中時期的歷史課程時間是比較有限的，教師一定要多多把有限的時間利用起來，讓學生進行自行總結，或者一起總結知識，這樣學生能夠在課堂上就盡量把每個星期的學習任務解決好，在課下就能夠少花一點時間在歷史的那些死知識的記背中，這樣就很難失去學習歷史的興趣了。

二、用課堂問題互動調動學生學習興趣

初中時期的歷史學習其實對于學生的要求并不是很高，所以學生學習興趣也是教師需要考慮的一個方面。很多地區，歷史都是采取提前結業考試的做法，所以學生可能學習歷史的時間就不滿三年了。很多教師因為時間很少，或者過于重視結業考試，老是在課堂上講解一些純理論的東西，這樣學生慢慢對于歷史的學習失去了好感，學習也沒有了動力。像歷史這種知識非常多，文字敘述很多的東西，只有濃厚的學習興趣的支撐，學生才能夠有耐心去認真記憶，教師不能只是考慮到學生的考試成績，而不去管學生學習的興趣，這是非常不負責任的一種行為。為了調動起學生的積極性，提高學生的課堂參與度，也為了讓課堂擺脫原來的死氣沉沉，教師可以考慮采取一些方式，讓學生從不同的角度去學習歷史的知識，從而提升學生的學習熱情。比如說，可以通過你問我答的游戲環節，設置一些好玩有趣的游戲，讓學生更快樂地參與到課堂之中。

在平時的作業之中，為學生布置一些非書寫的作業，如一些調查作業等，先讓學生對于課堂的一些內容做一個簡單的預習。在課堂上，讓學生根據他們收集到的作業，進行回答教師提出來的問題，這樣學生因為很多的知識是自己去收集的，他們回答問題的熱情就會相當的高漲，也更為愿意參與到課堂之中去。教師在課堂上對學生進行提問，最好的方式就是讓學生自己舉手起來發言，但是對于一些學生來講，初中時期他們漸漸變得不是那么愿意表達自己的情緒了，所以這時教師還是要多多鼓勵學生，甚至采取一些小獎勵的形式，只要學生愿意主動學習，他們的學習質量就會顯得相當不同。

三、課外延展提高學習興趣

課本上的內容，很多是平鋪直敘的，所以這個方面就會導致很多學生在課堂學習的時候，覺得歷史這門課程比較無聊了。教師在平時教學的時候，一定要摒棄平鋪直敘的教學方式，在講課的過程中，給學生擴展一些內容，而不是照著課本，照本宣科地講解方式，這種方式往往會造成學生在課堂上打瞌睡或者在課堂上老是走神的情況。教師用語言去豐富知識要點，學生就會覺得上歷史課就像是在聽故事一樣，非常有意思，這樣學生對于歷史學習的興趣提升了，他們就會更為關注歷史的學習。在學生的學習生活中，教師在教學不僅僅可以通過語言去豐富課堂，還可以借助其他的一些媒介，比如說科教頻道的一些紀錄片，用多媒體的教學形式，讓學生從視覺聽覺去感受歷史的知識。所以，由此看來，學習歷史的方式并不是非常固定，各種方式都可以作為學生的學習方式，教師在多種方式中進行剪裁，不要老是重復講解死知識，而是讓學生形成興趣，自己去多看歷史書籍，這樣學生的成績自然而然在不自覺之中就會有相當大的提高，比起教師強迫性的教學方式，主動地學習對于學生來說收獲是更大的。

四、結束語

初中歷史這門課程，學生的學習態度是迥然不同的，喜歡的人覺得這門課程非常有趣，但是不喜歡的人就覺得歷史背的東西太多，學習起來非常辛苦，這就是由于學生的學習方法不同導致的，教師在課堂上帶領學生一起學習，讓他們找出自己最適應的學習方法，提高學習質量。