整合德育資源，提升班級管理層次

朱丹梨

摘 要：教師在教學(xué)的過程中有效地整合德育資源能夠提高學(xué)生的德育水平，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極整合身邊的德育資源，有效地滲透德育資源的有關(guān)內(nèi)容，從而提高班級管理的有效性。根據(jù)整合德育資源的意義就如何整合資源，提升班級管理層次提出了有關(guān)策略，希望對教師有效地整合資源能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：整合德育資源；班級管理層次；家校結(jié)合

一、整合德育資源的意義

1.有利于在班級管理中滲透德育教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容

教師在班級管理的過程中經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生德育的問題，這樣不利于提高學(xué)生的德育水平，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生的德育水平長期處于低下的狀態(tài)當(dāng)中，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有將德育放在突出的位置當(dāng)中，但是教師在教學(xué)的過程中積極整合德育資源能夠有效地改善這樣的問題。教師在教學(xué)的過程中整合德育資源能夠讓家長積極地參與到學(xué)生的德育當(dāng)中，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)德育的二維一體模式，讓學(xué)生在這個(gè)模式中能夠更好地提高自身的德育水平。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極整合德育資源，從而將德育教學(xué)更好地滲透到日常班級的管理當(dāng)中。

2.有利于班級管理的有效性

教師在管理班級的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)班級管理不到位的問題，這樣不僅會(huì)影響班級的整體發(fā)展，而且不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有積極創(chuàng)新班級管理的方式和方法，所以讓班級管理一直處于停滯不前的狀態(tài)中，但是教師在教學(xué)的過程中積極整合德育資源能夠有效地改善這樣的問題。教師整合德育資源能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時(shí)創(chuàng)新班級管理的方式和方法，提高班級管理的有效性。針對這樣的情況，教師在進(jìn)行班級管理的時(shí)候應(yīng)該積極整合德育資源，將德育資源滲透到班級管理當(dāng)中，從而提高班級管理的有效性。

二、整合德育資源，提升班級管理層次的有關(guān)策略

1.開展主題班會(huì)

班會(huì)是德育資源的一個(gè)重要組成部分，教師在管理班級的時(shí)候積極開展主題班會(huì)能夠讓學(xué)生在班會(huì)中提高自身對德育的認(rèn)識能力，同時(shí)能夠讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤行為[1]。針對這樣的情況，教師在進(jìn)行班級管理的時(shí)候應(yīng)該開展班會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)整合德育資源、提高班級管理有效性的目的。例如，在班級內(nèi)開展“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的主題班會(huì)，首先教師對學(xué)生說：“垃圾流入水源、土壤或空氣都會(huì)對人體和環(huán)境中的其他生物帶來很大危害。目前在我國，生活垃圾污染十分嚴(yán)重。有三分之二的城市被垃圾包圍。城郊的農(nóng)田、水塘或河道邊就是生活垃圾堆的現(xiàn)象比較普遍。這使生活垃圾中的有害成分很容易進(jìn)入農(nóng)作物和水源，威脅我們的健康。”學(xué)生被教師講述的有關(guān)內(nèi)容所震撼，教師接著對學(xué)生說：“彎彎腰撿起一片垃圾對于我們而言是一件微不足道的小事，但是如果每個(gè)人都能撿起身邊的垃圾，那么我們生活的家園就會(huì)變得更美好，所以應(yīng)該從我做起，每個(gè)人都爭當(dāng)文明使者。”這時(shí)學(xué)生就教師提出的內(nèi)容進(jìn)行積極的討論，有的學(xué)生說：“我們以后在生活中應(yīng)該改掉亂扔垃圾的習(xí)慣。”還有的學(xué)生說：“我們在生活中不僅要改掉亂扔垃圾的習(xí)慣，還要撿起身邊的垃圾。”這樣學(xué)生就養(yǎng)成了不亂扔垃圾的好習(xí)慣，同時(shí)教師也不用再為班級衛(wèi)生勞心傷神[2]。教師在教學(xué)的過程中通過開主題活動(dòng)的方式整合德育資源，從而提高班級管理的有效性。

2.注重家校結(jié)合，共同育人

學(xué)校和家庭是學(xué)生成長和發(fā)展的兩個(gè)重要內(nèi)容，所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將學(xué)校教育與家庭教育進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使教師提高班級管理的有效性[3]。針對這種情況，教師應(yīng)該積極與家長進(jìn)行溝通，注重家校結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)共同育人的目的。教師積極整合德育資源，注重家校結(jié)合具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師要積極與家長進(jìn)行溝通，向家長介紹學(xué)生在學(xué)校的情況，另外向家長介紹學(xué)校德育教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，這樣不僅能夠獲得學(xué)校的認(rèn)可，還能在一定程度上形成良好的德育氛圍，從而提高學(xué)生的德育水平，讓學(xué)生能夠更好地參與到班級建設(shè)當(dāng)中；二是教師要了解學(xué)生在家庭中的情況，這樣能夠讓教師掌握一手資料，同時(shí)這樣的方式能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的情況，并能根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整班級管理內(nèi)容，這樣能夠?qū)W(xué)生的家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行有效的結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地參與到班級管理當(dāng)中。教師在教學(xué)的過程中通過積極與家長進(jìn)行溝通和向家長介紹學(xué)生在校情況的方式積極將家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行有效結(jié)合，這樣不僅能夠提高學(xué)生的德育水平，還能在一定程度上提高教師班級管理的有效性。

教師在教學(xué)的過程中通過開展主題班會(huì)和注重家校結(jié)合、共同育人的方式積極整合身邊的德育資源，將德育內(nèi)容有效地滲透到班級管理當(dāng)中，從而提高教師班級管理工作的有效性，讓學(xué)生能夠更好地參與到班級建設(shè)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫青義.行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是小學(xué)生德育重點(diǎn)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（9）.

編輯 張珍珍