基于混合式教學(xué)模式的項(xiàng)目課程教學(xué)改革的必要性

朱少暉，王楊，方月琴

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥科技學(xué)院，江蘇太倉 215411）

隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，學(xué)校和教師更加重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。2016年2月，教育部辦公廳印發(fā)的《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》中指出：繼續(xù)建設(shè)800門左右優(yōu)質(zhì)在線開放課程，鼓勵(lì)高校廣泛共享；指導(dǎo)高校利用在線開放課程探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方式改革。混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了這一教學(xué)改革的理念，為課程教學(xué)變革帶來了新思路[1]。

1 調(diào)研內(nèi)容

此次問卷調(diào)研主要對“學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（第4～32題）”“學(xué)生智能手機(jī)和微信的使用情況（第33～50題）”，以及“學(xué)生對移動(dòng)學(xué)習(xí)的評價(jià)（第51～56題）”三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。“學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”涉及學(xué)生的專業(yè)興趣（第4～8題）、學(xué)習(xí)態(tài)度（第9～18題）、學(xué)習(xí)方式及效率（第19～20題）、學(xué)習(xí)評價(jià)（第21～23題）、學(xué)生心理（第24～32題）五個(gè)方面。其中問卷的第1～3題是對被調(diào)研人員基本信息的調(diào)研。

2 調(diào)研的目的及意義

識(shí)學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力較弱，但其思維活躍，隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成長，容易接受并掌握新的事物。希望借此問卷調(diào)研結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、設(shè)備支持情況及對移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以便適時(shí)調(diào)整、優(yōu)化后期教學(xué)效果。

3 調(diào)研對象及方法

調(diào)研對象：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥科技學(xué)院部分大二在校學(xué)生。調(diào)研方法：問卷設(shè)計(jì)采用封閉式和開放式相結(jié)合的方式。調(diào)查問卷由任課教師隨堂發(fā)放，每班問卷發(fā)放數(shù)量根據(jù)當(dāng)天實(shí)際上課到堂人數(shù)確定。本次問卷調(diào)查選擇了5個(gè)行政班，共發(fā)放了157份問卷，實(shí)際回收問卷156份，有效問卷156份。……