大學英語綜合教程教學中希臘神話的導入

薛向穎

上海理工大學外語學院

古希臘羅馬神話是世界文化遺產(chǎn)的一顆明珠，在西方社會各個領(lǐng)域都起到了不可替代的作用。它不僅反映了古希臘人的宇宙觀、世界觀和人生觀，同時也奠定了當代西方人的價值觀體系。語言是文化的載體，又受文化的影響。通過學習語言，不僅可以學會用語言來溝通，同時也可以了解一種文化。

一、關(guān)于希臘神話故事

西方文化起源于希臘文化和希伯來文化。而希臘神話是歐洲文學藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，產(chǎn)生于荷馬時代和英雄時代。希臘神話囊括了兩個部分：眾神的故事和英雄故事。諸神以宙斯為核心組成了奧林普斯體系，掌控自然界中的一切。神話中人神同形。神是人的化身，他們具有人類的形象，思想和感情。很多神話故事講述了神和人一樣并不是高高在上，完美無缺的，他們在道德品質(zhì)上也有很多瑕疵，他們也有嫉妒心，自私，殘忍，報復心強。例如天神宙斯嫉妒人類的智慧和逐漸強大，奪取了人類火種，讓人類的生活處于黑暗和生吃活剝的夢寐狀態(tài)。普賽克是一位外表和心靈美麗無雙的公主，許多人都拜倒在她的石榴裙下。愛與美之神維納斯非常嫉妒。令兒子愛神丘比特去懲罰她，但丘比特卻對普賽克一見鐘情，沒有執(zhí)行她母親維納斯的命令，最后兩人終成眷屬。希臘神話里的神英勇善戰(zhàn)，不畏困難，所向披靡，這些神體現(xiàn)了人類對個性解放的大膽追求和向往。因為神具有人所沒有的超能力，所以人類渴望通過借助神的力量來擺脫貧窮，丑惡，展現(xiàn)自我，體現(xiàn)個性。這種理性和人文主義就是我們所熟知的個人主義，也正是美國人的價值觀的核心和本質(zhì)。

二、希臘神話在英語詞匯教學中的作用

在大學英語教學中，詞匯教學是最重要的一個部分，也是學生們反映最困難的一個部分。今天記明天就忘了的情況比比皆是。如果通過引入希臘神話故事，在故事中來記憶單詞，例如Flora,是希臘神話中的花神弗洛拉。她的丈夫送給她一座花園。每當她走過的地方，萬木復蘇，百花齊放。所以Flora作為詞根意思是植物，flora表示似花的同源詞匯有flower、florist、flourish。Persephone是德墨忒爾與宙斯的女兒，冥王Hades劫持她并逼迫她與其成婚。她母親瘋狂地到處尋找她，致使大地萬物停止生長，她呼喊女兒的回音久久地回蕩在山間。所以學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)per-意思是：貫穿，總。同時可以幫助記憶同源詞permeate彌漫，遍布；pervade彌漫，遍布；perceive完全獲取的事物，引申為認識，看法；perspective透鏡，洞察力；persist堅持，等等。Chron意指時間，來源于宙斯的父親Cronos；The Muse,希臘神話中的藝術(shù)之神，衍生詞有 museum、music、muse 及 amusement。

英語中有很多習語源于希臘神話。例如 Swan song意為絕筆，絕唱。在希臘神話中，天鵝是阿波羅的神鳥，它象征著和諧與美麗，它平生沉默無聲，只有在臨死前才會唱出美麗動人、哀婉凄涼的歌聲。現(xiàn)在人們用這個短語比喻詩人、作家、歌唱家、文學家的臨終作品，或是離開舞臺的最后一次表演。The Trojan Horse特洛伊木馬來源于希臘神話故事中的最重要的一次戰(zhàn)爭，特洛伊戰(zhàn)爭長達10年之久。希臘人就想出了一個計策，他們制作了一匹巨大的木馬，放在特洛伊城外，特洛伊人打開城門看到這匹木馬，以為是希臘人急于撤退慌亂之中留下來的，他們滿心歡喜地把它當做戰(zhàn)利品抬進城內(nèi)，當特羅伊人在大擺筵席慶祝勝利，喝得酩酊大醉、昏昏欲睡之時，藏在木馬里的希臘將士爬出來，把特洛伊人打了個措手不及，潰不成軍。現(xiàn)在這個短語引申為“暗藏的危險”，“木馬病毒”就來源于此。“Sphinx′s riddle”起源于獅身人面像Sphinx;Achilles′heel，指唯一致命的缺陷；“under the rose”有“秘密地，私下地，暗中”的意思。

三、大學英語綜合教程中對希臘神話的導入

（一）穿插希臘神話，輸入英語文化

外語教學不僅是語言技能的輸入，同時也是要讓學生接觸了解西方文化，而希臘神話是西方文化及文學的起源。它對西方語言文學哲學藝術(shù)等方面都有深遠的意義。學生通過希臘神話故事傳說不僅能夠更深刻地理解文學作品，也能夠更透徹地領(lǐng)悟西方人的價值觀和思維方式，提高學生的跨文化交際能力，提高其文學修養(yǎng)，擴大知識面和開闊眼界。從阿波羅的故事當中我們可以看到西方人崇尚自由主義的思想，從普羅米修斯的故事中我們可以看到西方人的博愛主義思想和不屈不撓的精神；從赫拉的故事中我們可以看到西方女性主義思想的萌芽。

新世紀大學英語系列教材（第二版）第二冊第二單元第四段中提到…they become a self-fulfilling prophecy。（他們成為了自我實現(xiàn)的預言。（self-fulfilling prophecy.）（自我實現(xiàn)的預言）這個概念又叫“皮克馬利翁效應(yīng)”。皮格馬利翁是古希臘神話中熱愛雕塑的人。他對自己精心雕刻出的象牙美女神魂顛倒，非常癡迷，乞求上帝賜予他像雕塑一樣的妻子，果然上帝為其所動，雕像化為真人，與他相親相愛。人在期待某一結(jié)果時，態(tài)度、思維和行為方式都會受到影響，當你對未來有積極期待和預測時，你在行為上就會產(chǎn)生有利于自己目標實現(xiàn)的互動，充滿信心，干勁十足，最終達到預期效果。為了更好地讓學生理解文章，我們可以以學習英語為例。有的學生認為自己口語差，發(fā)音不好，有濃重的地方口音，他越這樣認為，就越不敢開口，語音語調(diào)就越不準，最后預言的結(jié)果就實現(xiàn)了——“我是說不好英語的”。相反，有的學生對自己的英語口語有積極的期待，客觀地說他們的發(fā)音語音語調(diào)未必比前者好。但他們認為自己口語不錯，并愿意大膽積極地實踐，行為上有積極的互動，通過反復操練，口語日臻完善，達成自我實現(xiàn)的預言。成功的人都會培養(yǎng)出這種自信樂觀的態(tài)度。在新世紀綜合教程第二冊第三單元中講到Siren′s call，塞壬在希臘神話中指一群美麗的海妖，他們半人半妖，人首魚身，有天籟般的歌聲，使得過往的水手失神，航船觸礁沉沒。荷馬史詩中提到，只有奧德修斯幸免于難。為了對付塞壬姐妹，他采取了謹慎的防備措施。船只還沒駛到能聽到歌聲的地方，奧德修斯就令人把他拴在桅桿上，并吩咐手下用石蠟把他們的耳朵塞住。當他的船只走過后，塞壬就投海自盡了。現(xiàn)在siren′s call特指難以抵擋的誘惑。文章中作者在最窮困潦倒的時候，他的一位舊識給他提供了收入頗豐的職業(yè)，但作者堅決地拒絕了塞壬的召喚，堅定了自己成為全職作家的決心。教師可以引導學生思考現(xiàn)在大學生們生活學習中的siren′s call有哪些，克制的方法和手段有哪些。比如同學們會想到電腦游戲是眾多大學生生活中難以抵擋的誘惑，有的同學甚至熬夜玩游戲，翹課。這是源于我們的當代大學生大部分接受的家庭教育是要風得風，要雨得雨，沒有經(jīng)受過大的挫折，在艱難險阻和外界誘惑面前缺乏奧德修斯的大無畏的克服困難的勇氣和堅強的信念。另外一方面也體現(xiàn)了我們與西方價值觀的巨大差異，學生們?nèi)狈ψ灾髯粤⑿裕瑹o法明確自己的目標，更缺乏西方文化當中的追求個人價值的決心與勇氣。同時也可補充中國鮫人的神話故事加以對比。而現(xiàn)代的塞壬就是星巴克的logo。這樣使這個短語賦予時代感，學生們會更感興趣。

（二）穿插希臘文化，切入相關(guān)詞匯

通過穿插希臘神話故事，能夠提高學生對詞匯學習的興趣，增強他們的基礎(chǔ)語言技能，在了解西方文化背景的前提下，有助于他們更好地理解記憶及拼寫。尤其是對一些諺語俗語，使它們更生動地呈現(xiàn)給同學們，更貼近同學們的生活。這樣可以一定程度上擺脫傳統(tǒng)教學中只重視聽說讀寫譯的思維。

新世紀大學英語系列教材（第二版）第二冊在第二單元中出現(xiàn)了“curse”這個詞語，我們可以引入充滿詛咒的“Pandora′s box”這個希臘故事，引起同學們的興趣。宙斯為了懲罰人類，讓一位美貌無雙的少女潘多拉將一個巨大的盒子帶到人間，放出了里面的罪惡、災(zāi)難、疾病、不幸，只有希望留在盒底。于是Pandora′s box就成了the root causes of curses的代名詞。這樣同學們對curse這個詞就有了更加深刻的印象。在第四單元講到bud這個詞時，可利用a budding era of narcissism這個短語引入納西索斯（Narcissus）的神話故事。他天生美貌，得寵愛于一身，但從未以愛回饋于別人，上帝為了懲罰他，讓他愛上了自己的倒影，茶飯不思，最后化成了一朵水仙花narcissus。所以，Narcissism現(xiàn)在就是自戀的意思，從而可以引申出“selfie”這個詞，讓同學們結(jié)合當今社會全民自拍的現(xiàn)象來討論“自戀”的這一話題，會更貼近大學生的生活。

對于學習大學英語的學生來說，了解希臘神話的起源，解析神話故事，有助于他們擴大詞匯量，使單詞的記憶不再枯燥，增加了學習英語的趣味性和積極性，也有助于將其轉(zhuǎn)化為深層認知詞匯，深刻地理解英文文章，了解西方的價值觀和世界觀，并以國際化的視角來思考人生的態(tài)度與意義。