教育生態學視角下初中英語課堂教學研究

查晟

摘 要：教育生態學是在20世紀提出的一個教育學觀點，旨在將教育學用生態學的角度進行詮釋，從而進一步應用到教學實踐中。從實踐角度而言，針對初中英語課堂從老師對學生的影響作用，學生之間的影響作用，教學環境對學生能力的提升作用，以及在課堂教學過程中，老師針對實際情況進行動態化的調節作用，從而促進教學形成良性循環等幾個方面進行了深入分析。

關鍵詞：教育生態學；初中英語；課堂教學

初中英語是初中階段的重要科目之一，具有較大的教學難度。而英語教學不同于其他科目，其對于環境的依賴性較大，良好的教學環境可以為實際課堂教學提供積極作用。因此，基于教育生態學的教學理念對于初中教學而言具有重要意義。近年來，初中課堂教學雖然經過教學改革，有了較大成績，但是仍然存在一定難題。本文將在分析教學現狀的基礎上提出相應的教學措施。

一、相關概念

教育生態學是一種基于生態學視角下的教學理念，它將生態學的理論觀點與教育發展內容和要求有機結合起來，通過相應的實踐過程，為實踐教學過程提供一定的理論及方法支持，對教學水平和質量的進一步提升具有積極作用。它主要的原理機制可以簡單地理解為，將教育環境看作是一個生態圈，從而通過相關信息的引入，提供個體相互競爭機會，擴大生態環境以及進行生態圈內部調節，從而促進教育環境的可持續發展，實現良性循環[1]。

對于初中英語課堂教學而言，這個生態圈由課堂、教師以及眾多學生組成，本身又處于學校這個更大的生態圈中，老師通過一定的方法向學生傳授知識，從而促進生態圈的良性發展[2]?；诮逃鷳B學觀點，一個可以成功的教學生態系統應該具備整體發展、和諧進步以及極強的包容性特征，從而促進學生能夠積極主動地投入學習，不斷提升學習能力；師生之間可以和諧共處，促進教學進度加快，從而也為教師水平成長、經驗增加提供積極作用。

二、現狀分析

（一）教學環境失衡化

在現如今的初中英語教學過程中，老師教學時往往受限于實際的教學環境，從而在限制了教學資源、信息引入的同時，封閉了課堂外對于課堂教學的積極影響，造成了在實際教學過程中課堂環境的失衡。其一，初中英語教學講究一定的交互性，而在進行實際的教學過程中，不平衡的師生比例會影響到師生之間的有效交流作用，從而造成教學效果不理想[3]。其二，師生之間的氛圍太過僵硬，造成了在教學實踐中老師大多數為了趕教學進度，從而忽略了師生之間應該具備的正常人際情感作用，很多學生就會因為不喜歡某位老師，從而降低學習興趣。其三，語言環境不成熟，這不僅指的是學生應該加大交流過程，也指的是老師在教學過程中應該合理布置語境，從而將學生帶入教學內容。

（二）教學過程失衡化

師生之間的關系嚴重失衡造成了教學過程缺乏基本的活性，老師在進行授課過程中，并沒有積極地調動學生的學習能動性，從而使原本輕松靈活的教學過程演變成為機械的流水線工程，老師在講臺上講，學生一知半解，從而導致最終的教學效果不理想，教學效率反而受影響。正常的語言教學應該是充滿激情與活力的交互性過程，老師通過知識與學生形成有效循環作用，通過反饋調整教學方法，從而達到應有的教學目的。

（三）教學應用失衡化

英語課程雖然是一種教學課程，但是同時也是一種應用語言，因此，在實際教學過程中，我們應該加大對語言的應用與實踐，從而讓學生在理解知識理論的同時，能夠有效運用，這對于學生未來發展具有積極作用。而如今，很多初中英語課堂沒有做到這一點，內容也較為單一，學生在被動地接受知識，應試教育與實際應用占比嚴重失衡。而對于學生的課外空間，老師也將語法、單詞等作為強化學習質量的主要內容，忽略了對相應知識的運用[4]。

（四）教學評價失衡化

教學評價是教學中重要的環節，通過相應手段從而在一定情況下為實際的教學提供積極性建議，促進教學工作進一步發展。而從以往的教學情況來看，教學評價手段缺乏靈活性、階段性、科學性，它主要是對以往教學效果的片面斷定，既沒有對個體之間的差異進行全面考慮，也一度忽略了其應該具有的積極作用。造成了評價程序與評價應用失衡現象，為實際的教學工作帶來了負面影響。

三、建設原則

初中生態課堂以促進學生生命發展為目標，通過關注學生的生活經驗，尊重學生的主體地位，為學生個性生長需要提供平臺，通過師生共建，使原來枯燥乏味的課堂變得生動，以促進教育教學的健康發展。為此，初中英語教師在創建生態課堂時，應遵守以下幾條原則：

（一）主體性原則

關于教育生態學，美國教育家杜威闡述了“教育即生長”的內涵：教育是為了促進人向上向善發展，基于此，教育生態視角下的初中英語課堂教學活動應緊緊圍繞學生這一主體來開展，以促進學生發展為目標，通過從學生的身心特點和實際應用出發，使所有活動都符合學生這個主導因子的發展規律，以促進其生理、心理健康發展。教師通過激發學生在英語課堂實踐活動中的積極性和主體性，把學生當成鮮活的生命個體來對待，為每一個學生提供自由成長的平臺，在學生追求生命體驗的過程中，塑造他們的良好個性，健全其人格。

（二）生活性原則

開放性是生態學的重要特征之一，生態系統只有全面開放，才能與外界不斷地互動，進行物質、信息等要素的交換，以獲得更好的生存和發展空間。生態視野下的初中英語教學也可以采用此種觀點，通過將其視為一個開放的生態系統，積極探究各生態因子之間的聯系，通過系統本身與外界進行的物質、信息交換，實現人本、生活之本等的協調統一?；诖?，初中英語課堂應走出封閉的教室、校園，向著更廣闊的天地出發，通過注重課堂與生活的聯系來激發學生的參與興趣，促進其個體與社會之間的互動，培養學生的公民意識。

（三）生命性原則

隨著新課程改革的深入，英語學科的工具性、人文性在理論和實踐方面的沖突日益加劇，如何使二者協調發展、融合共生成為擺在教育工作者面前的重要課題之一。對于這一課題，著名教育學家袁振國先生有獨特的看法，他認為教師要“重視學科學習的科學方法”“以人文精神進行文科教學”，與此同時，他還提出文科教育不僅是要傳道，還要讓學生通過學習享受文科知識帶來的精神滋養，以提高生活與生命的質量等。對于袁振國先生的觀點，筆者作為一名初中英語教師是這樣看待的：英語課堂不應只重視其工具性，還應用人文意識來進行承載，把培養學生的人文精神列為重要的課程目標?；诖耍诮逃鷳B下初中英語教師在傳授學生英語知識的基礎上，更應關注他們的情感和生命成長，以此來促進其全面發展，凸顯教師的人文關懷。

四、實踐應用

（一）師生間影響，信息引入

師生是主要的信息傳遞對象，不同的傳遞方式對其最終的作用是不同的，因而在實際教學過程中，我們應該加大對知識引入方法的探討，從而為教學提供良好的語境前提。如在進行Music Without Boundaries這一節課時，我們可以采用音樂話題引入課程內容的辦法，從而調動學生的學習積極性，可以從各類不同樂器所創作的不同的音樂入手，讓學生既能夠了解課本知識，也能夠擴展詞匯，從而促使學生能夠積極主動地學習他們比較感興趣的話題。老師也可以將樂器圖片、音頻與相應的單詞用多媒體軟件進行生動展現，讓學生通過連線的辦法，理解及進一步鞏固各種類型的音樂及樂器等。

（二）學生間作用，競爭機制

學生是教育教學工作的主體，也是與老師共同推進教學生態圈發展的重要群體，制定科學合理的競爭機制能夠將其教育觀念中的群動力與整體效應發揮到最大效應，從而促進教育教學工作形成良性生態循環。如在進行The Power of Colours這堂課時，老師應該著重加強學生的應用理解能力，在對句式進行分析的基礎上形成自己的理解，從而能夠在實際生活中進行相應擴展應用，而老師可以讓學生之間進行交流及情境演練，比如，討論一下自己在什么情況下會選擇什么顏色的服飾，從而帶動學生對知識產生興趣，形成良好交流的課堂氛圍。并通過這樣的方式，檢查學生的學習成果，了解學生的學習能力。

（三）環境之影響，視野擴展

環境對于語言類的教育教學工作是最為重要的，對于環境的合理運用能夠最大限度地提升學生的學習能力，從而為實際教學工作注入良好發展的動力。因此，在教學過程中，老師應該積極地將環境與教學內容相結合，從而發揮其積極作用。如在進行 School Life 這一節課時，老師可以讓學生在了解教學內容的基礎上，多在生活中了解不同文化背景下的生活差異，積極運用課本所學的知識進行生活對話，以此提高學生的英語對話能力。老師可以讓學生積極搜索生活中的周邊事物，在擴展視野的同時，提升學習技巧和學習能力。

（四）動態化調節，能動均衡

在進行實際教學中，教師應該注重對其過程的積極調節作用，從而為實際教學工作提供新的教學條件，促進教學工作的平衡發展，發揮生態教育觀念的適度原則與邊緣效應，從而共同推進教學過程的科學平衡性發展。如在進行Natural Disasters教學時，因為其具有一定的實用性和教學難度，學生在實際應用的過程中不免會遭遇困難，因此，在進行教學時，老師應該及時針對學生的知識吸收情況進行調節，注重對學生普遍性問題的解答以及基礎較差學生學習效果的關注，從而促進學生的整體進步。還可以創設幾個自然災難的情景，讓學生根據所學去模擬演示如何恰當地應對自然災難。

綜上所述，教育生態學對于平衡教育生態、促進學生各方面能力提高、促進教師教學水平的提升具有重要的作用。因此，在實際教學過程中，我們應該善于將先進教學觀念融入教學實踐中，善于把握教學的本質要求，從而為教育教學進一步發展提供堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周南.教育生態學視角下初中英語課堂管理探討[J].校園英語，2016（12）：79-80.

[2]劉曲.教育生態學視角下的大學英語課堂管理研究[J].經營與管理，2015（9）：157-159.

[3]王世航.基于教育生態學視角下的有機課堂管理研究[J].黑河學院學報，2016（7）：90-91.

[4]潘榮梅.基于教育生態學下初中英語課堂管理探析[J].作文成功之路（中），2015（1）：65.