淺析初中班主任管理創新策略

王崇健

摘 要：傳統教學模式中，很多班主任教師都喜歡“大權獨攬”，對待任何事情，幾乎都要親自去做，在這種管理模式下，除了班長，大部分班干部幾乎都形同虛設。要知道，一個人的精力是有限的。基于上述情形，如果班主任教師再不對其管理策略進行創新，勢必會影響自身管理的有效性，與此同時，還很有可能對學生未來的發展造成非常消極的影響。主要就初中班主任的管理創新策略進行闡述，以期能給各位讀者帶來一些啟迪。

關鍵詞：初中；班級管理；策略創新

為了充分釋放管理活力，實現班級管理的優化，班主任教師必須轉變傳統的管理觀念，充分“放權”，將班級管理的責任落實到每一個學生的身上。對此，筆者依據自身經驗以及相關文獻，總結出了如下幾條策略。

一、對學生進行分組

小組合作的形式對學生的學習大有裨益，與此同時，該形式對優化班主任的班級管理也有很多好處。因此，為了更好地管理班級，班主任教師首先要做的就是對學生進行分組，并引導學生在利用小組合作進行學習的同時，還要利用小組合作參與班級管理。這樣做，不僅能有效提高學生的學習成績，還能使其綜合能力得到充分的鍛煉和提高。不過，值得注意的是，教師在對學生進行分組的時候，決不可隨意，應依據學生綜合的學習水平、興趣愛好等因素，科學地去配置每一組的成員。比如，每一組必須要分配一名尖子生、每一組成員的性格要在一定程度上互補等，這樣做的目的，是為了讓學生在合作過程中取長補短，從而能更好地提高自己。

在分好小組后，班主任教師要為每一個小組指定一個臨時的小組長，之所以說“臨時”，是因為小組長要讓組員輪流來當，具體任期可定為一周。這樣一來，既能避免小組長因為任期太長而產生“職業倦怠”，同時還能使每一個組員都能得到鍛煉，進而還有利于加強他們的責任意識。之后，教師要充分“放權”，將自己的管理任務進行細化，然后分配給每一個小組。拿班級衛生管理來舉例，班主任大可不必每天要向學生強調班級衛生的問題，只需將整個班級的衛生區域進行劃分，然后讓小組“區域自治”，即各小組要負責好自己周邊的衛生，一旦發現問題，負責該區域的小組就要接受懲罰，比如整個小組值日一周、幫助擦黑板的學生擦黑板等。

最后，班主任教師要定期組織各小組的小組長開會。不過，在開會之前，小組長必須要做一個工作，那就是收集并整理組員的意見和建議，這些意見和建議可以是有關班級管理的，也可以是關于學習的，總之，只要是有關班級建設的都可以說。這樣一來，通過開會，班主任教師便能更加充分地了解學生的學習狀況和思想動態，這對日后班主任教師更好地管理班級是有很大幫助的。

二、讓小組管理代替班干部管理

縱觀傳統管理模式中班干部的設置狀況，形同虛設的居多，除了班長還能起到一些作用以外，其他班干部，諸如學習委員、紀律委員、勞動委員等班干部所發揮的作用并不大。而且，就以往班干部的任期來看，未免有些太長，很多班干部從被任命的那天起，就一直當到了畢業，這么長的時間，難免會令班干部產生“倦怠情緒”，而這種情緒一旦產生，勢必會給班主任的管理工作帶來非常消極的影響。此外，班干部任期太長，會很容易削弱其他學生的責任意識，長此以往，不僅對班主任管理班級不利，同時也會在很大程度上影響學生的未來發展。所以，基于這種狀況，教師不妨讓小組管理去代替班干部管理。那么，小組管理的具體實現形式是什么樣的呢？筆者認為，各位班主任教師可以從如下幾點去考慮：

1.以小組為單位，輪流管理班級

每一組的管理時間為半個月或一個月，具體的時間，班主任教師可依據自身的管理實際去決定。小組在參與管理班級的時候，要負責班級的紀律維持、衛生維持、督促學生學習等工作。比如，小組在執勤期間，各組員要每天去找各科的課代表了解學生作業的完成情況，并將了解的情況記錄下來，上交小組長，然后再由小組長進行總結上交給班主任，這樣一來，班主任的工作壓力勢必能在很大程度上得到釋放。

2.建立激勵機制

激勵機制的建立能使學生長久保持管理熱情。對此，廣大班主任教師不妨這樣去做：首先，當小組“任期”滿后，班主任教師要組織全體學生對該小組的執勤狀況進行評估，之后，班主任教師要將評估結果進行建檔存儲。然后，等到所有小組、執勤完后，班主任教師要選出一個最好的小組。而為了盡可能地保證評選的公平性，教師除了要依據之前的評估結果外，不妨再給所有小組一次最后陳述的機會（陳述內容主要是其能當選最優秀小組的理由），而評委由班主任教師和各任課教師來擔任。最后，班主任教師要對最優秀的小組予以獎勵，獎勵內容包括證書、獎章等，當然，具體的獎勵內容教師應依據自身的實際情況去設定，總之原則只有一個，就是獎勵一定要盡可能的正式，因為這在一定程度上能加強學生對自身管理工作的重視，而且在多少年以后，這些證書和獎章勢必也能變成學生美好的回憶。

綜上所述，班主任教師要想優化自身的管理，首先應做的，就是對班里的學生進行分組，然后盡可能地去“放權”，即班主任教師要將自身所承擔的班級管理工作進行劃分，之后再分別分給各小組去完成。其次，班主任教師不妨以小組管理去取代班干部管理，這樣做不僅能使每一位學生都能得到鍛煉，同時還能培養學生的責任意識，進而不斷為班主任的班級管理提供更多新的思路。

參考文獻：

[1]張月.初中班主任在班級管理工作中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2016.

[2]陳成琳.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].才智，2017.