初中德育的創新方法分析

摘 要：教書育人是學校的責任，德育是教育的重中之重。德育能夠規范學生的行為方式，提高學生的品德修養，但由于各種因素的作用，初中德育并未真正實現其德育價值，缺乏深刻的實際意義。主要分析初中德育的創新方法，并提出了創新對策，即打造網絡教育平臺、師生共建品德小組、深入社會生活實踐。

關鍵詞：初中；德育；創新方法

“不學禮，無以立。”當今的德育與孔子所言不謀而合，可見德育自古至今都是教育的重要內容。德育能夠影響甚至改變一個人的品行，因此德育工作必須得到高度重視。初中階段是學生成長的關鍵時期，德育工作必須要努力提高中學生的整體思想道德水平。德育方法的創新則關乎初中學校整體德育工作的質量，德育方法如果不能適合學生的學習興趣，那么必然導致德育工作效率的降低。因此，理應對初中德育的創新方法進行分析，并從中總結出一套適宜德育工作開展的方法。

一、現階段初中德育存在的問題

1.初中德育未真正實現全面落實

初中德育的方式大多是開設教學課程，在課堂指導學生關于德育方面的知識。但由于德育課程很難真正吸引學生的課堂注意力，也由于課程的特殊性不能具體檢測學生的學習結果，這就造成了德育課程并不盡如人意的現狀。德育課程一直以規范學生行為、培養學生良好品德為目標，但學生自身學習的積極性不高也是導致德育課程未能真正發揮功效的原因之一。除此之外，初中階段的學生面臨著初升高的問題，如果想進入一個好高中就必須在初中階段努力學習，正是由于學生一直受制于分數，想要學好語、數、英這些分值高的科目，才導致了對除了語、數、英課程之外的課程不上心甚至忽視其他課程的現象。由此可見，初中德育并沒有真正實現全面落實。

2.初中德育缺乏深刻的實際意義

初中德育工作大多只是口頭形式的號召，并沒有真正落實動員學生行動的目標。即使是初中德育課程，大多也只是停留在灌輸式教學上，學生在課堂上學到的只是關于德育在文本上的內容，并無法真正體會在實踐生活中的德育。初中德育如若只是簡單地停留在學習書本或是喊口號的狀態，那么這種德育就失去了存在的價值。學生不應被拘束在德育課本之中，而應該帶著對德育學習的感悟，深入到社會實踐生活中，在社會實踐生活中踐行德育的目標，不斷完善自身的行為方式，提升自身的思想品德。

二、初中德育的創新方法

1.打造網絡德育平臺

當今社會是一個信息化高度發展的社會，地球上的各個地方憑借著網絡逐漸聯系在一起，世界各地的新聞軼事通過網絡也可迅速被知曉，由此可見網絡的強大和覆蓋性。初中生是網絡時代的寵兒，自小便與網絡接觸，初中德育可以通過網絡這一平臺來拉近與學生之間的距離，進而通過在網絡上打造德育平臺以取得學生的關注，采取緩和易理解的方式對學生進行潛移默化式的德育。首先，初中學校必須要建立學校自身的區域網絡，并確保網絡系統內部環境的安全健康，統一讓學生注冊自己的賬號便于登錄和學校管理。其次，為了能夠吸引學生上網瀏覽，網站內部可建立學生自由評論區域，讓學生關于某一德育課題自由發表自己的意見和建議，對于評論優秀者可予以相應的網站獎勵。這樣既可以調動學生發言的積極性，也能夠讓教師看到學生的建議，從而更好地開展教學。最后，還需要家長與學校的配合。家長也可登錄學校的網站，參與學校為家長準備的親子互動游戲，在游戲中教授學生關于思想品德方面的知識，幫助學生樹立正確的價值觀。

2.團結師生共建品德小組

為了能夠拉近與學生之間的距離，初中德育教師可選擇和學生一起共建品德小組。德育教師參與到品德小組中來，給學生做了一個表率，同時也能夠增進與學生之間的感情。師生品德小組的主要任務是，在小組互動和實踐中不斷規范學生的行為方式，完善學生的思想品德。師生品德小組可由教師作為總組長，根據各個班級的具體人數，合理分配小組人數，并由小組成員民主選舉自己的小組長。教師主要負責在各個小組完成某個任務或是出現問題時，對小組提出指導性意見。各個小組長負責各自小組成員的各項事宜，在小組討論中協調不同的意見，起到平衡的作用。師生品德小組可以在實踐活動期間自由組織活動，各個小組成員可以參與到社會實踐活動中，例如清掃公墓、探訪孤兒院等。師生品德小組在小組討論中，可以自由發表觀點，每個人都能對其他人的觀點做出點評，對于思想有誤區的成員予以指導，對品德優秀者予以獎勵。以此，在不斷的對話中，引領學生感悟德育的意義。

3.深入開展社會實踐活動

初中德育工作要想真正取得實質性的突破，就不能單單在口頭上進行說教式教育，這不僅會造成教育資源的浪費，也容易引起學生的抵觸心理。初中生是獨立的個體，有自己的想法和主見，一味地對其灌輸式教育，只會適得其反。初中生不應該被局限于校園之中，可以適當地讓學生參與到社會實踐活動中，既能夠鍛煉學生的實踐活動能力，也能在實踐活動中學習到課本學習不到的知識。初中德育工作既要講究書本教學，也需要引導學生參與社會實踐活動。例如，可以在清明節帶領學生去給烈士掃墓，在掃墓的過程中教師講述烈士的英勇事跡和高尚品德，回到校園后也可以播放關于烈士的影像，進一步強化學生對烈士的學習熱情，以此來引起學生內心的情感共鳴，這也是一種教育學生的方式。社會實踐活動也存在一定的安全隱患。因此，教師在帶領學生參與社會實踐活動的同時需要注意學生的安全問題。同時社會實踐活動的開展并不都是一帆風順的，還需要教師提前查詢好注意事項，做好應急工作。

參考文獻：

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[2]蘇天平.初中化學實驗教學在新課改中的重要性[J].學周刊，2014（3）：82-83.

作者簡介：羅靖婷（1984—），女，漢族，籍貫：湖南省永州市人，就職于珠海市香洲區壯志學校，研究方向：中學英語教育。