淺析對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的解決方法

陳洪喜

摘 要：在高中語(yǔ)文的教學(xué)中運(yùn)用的是蘇教版新教材，因此針在蘇教版語(yǔ)文新教材教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的狀況問(wèn)題有了一些解決辦法，特在此分享給大家。針對(duì)在高中蘇教版語(yǔ)文新教材過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)方法提出一些意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；蘇教版新教材；教學(xué)問(wèn)題；解決方案

一、高中語(yǔ)文蘇教版新教材的內(nèi)容特點(diǎn)

高中語(yǔ)文蘇教版新教材是按照基本要求編寫(xiě)的，是遵照《高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本內(nèi)涵編寫(xiě)的，是按照《高中語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的基本原則、定性規(guī)定及要求編寫(xiě)的，是吸收中外高中語(yǔ)文教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的，是根據(jù)高中語(yǔ)文研究的成果編寫(xiě)的，還是根據(jù)語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的規(guī)律以及高中生身心全面發(fā)展需要編寫(xiě)的。所以，在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)出來(lái)的蘇教版高中語(yǔ)文課本是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是一個(gè)可以通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文、重視語(yǔ)文這門(mén)課程的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)。并且，當(dāng)學(xué)生把語(yǔ)文真正視為一個(gè)學(xué)科時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)也可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他人文類的學(xué)科的興趣。

為此，對(duì)于高中語(yǔ)文蘇教版新教材的教導(dǎo)是十分重要的，是高中語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。教師與學(xué)生之間的良好教學(xué)模式會(huì)讓語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)展。但我們并不能因此而忽略蘇教版語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要直面問(wèn)題，然后認(rèn)真分析，得出解決方法。

二、使用蘇教版高中語(yǔ)文教材過(guò)程中的問(wèn)題

首先，本人在此還要說(shuō)明一下本人認(rèn)為的該教材作為教學(xué)工具上所欠缺的，需要教師去補(bǔ)充的方面。由于教材還要考慮知識(shí)點(diǎn)的全面展示，導(dǎo)致教材的編寫(xiě)手法不緊湊，高中生如果自己閱讀文本和文選是無(wú)法集中得知一類文本和文選文章的介紹，使知識(shí)點(diǎn)不集中。課本中分散在“呈現(xiàn)方式”“積累與應(yīng)用”中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)沒(méi)有統(tǒng)一整齊的編輯，這導(dǎo)致文本中可能出現(xiàn)重復(fù)和缺漏知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，更甚至有的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)并沒(méi)有出現(xiàn)在學(xué)生的蘇教版高中語(yǔ)文課本中。

然后，我們要知道，教材畢竟只是書(shū)本?？v使它可以教導(dǎo)學(xué)生無(wú)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，可以讓學(xué)生明白語(yǔ)文的重要性，可以讓學(xué)生理解文化的含義，可以教會(huì)學(xué)生什么是人生觀，什么是世界觀，但是它無(wú)法像教師一樣得知學(xué)生的語(yǔ)文水平，無(wú)法讓學(xué)生深刻理解文化的魅力，無(wú)法對(duì)高中生漸漸成熟的人生觀和世界觀加以引導(dǎo)，無(wú)法推動(dòng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

最后，在蘇教版語(yǔ)文教材過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也是無(wú)論初高中，無(wú)論什么學(xué)科都會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。那就是高中生對(duì)于高中語(yǔ)文文章的理解能力和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況各不相同。如果高中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中講得很全面淺顯，將一篇文章涉及的各種知識(shí)點(diǎn)都講到，那么不僅教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程也變得沒(méi)有聽(tīng)的用途了，也變得不會(huì)去聽(tīng)課。如果高中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中講得很細(xì)致深刻，那么一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本聽(tīng)不懂課程，也會(huì)導(dǎo)致他們更加不想去學(xué)，也就無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而越差越遠(yuǎn)。

三、針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的解決方法

1.針對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文課本出現(xiàn)的無(wú)法全面總結(jié)劃分各知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的問(wèn)題，高中語(yǔ)文教師要適時(shí)根據(jù)我們現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)材料增多的實(shí)際情況，充分利用蘇教版高中語(yǔ)文教材在家長(zhǎng)和學(xué)生中的地位來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀。總之，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要注重知識(shí)點(diǎn)的重要程度，要在教學(xué)過(guò)程中注意棄其糟粕，取其精華。另外，我們可以把要教授的課文內(nèi)容分成三種不同的類別，然后加以取棄。一類為經(jīng)典文章，這類文章教師可以深入全面地研討各個(gè)章節(jié)內(nèi)容，組織形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，一類為一般文章，這類文章只要能夠讓學(xué)生把握文章整體章節(jié)就可以了。一類為輔助文章，這類文章要求學(xué)生可以自我學(xué)習(xí)，并且能夠在某一方面有所收獲。

2.針對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文課本只是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的輔助工具的問(wèn)題，高中語(yǔ)文教師在教導(dǎo)課程時(shí)，要專注于社會(huì)生活和人類發(fā)展的聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的好處，關(guān)注高中生的語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生深刻理解文化的魅力，對(duì)高中生漸漸成熟的人生觀和世界觀加以引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

3.針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)情況不相同的問(wèn)題，高中語(yǔ)文老師要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，可以利用課程計(jì)劃和課程內(nèi)容給學(xué)生留有的空間，盡量根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

總而言之，高中語(yǔ)文老師在用蘇教版新教材教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，并加以實(shí)踐。當(dāng)每位教師都針對(duì)高中蘇教版語(yǔ)文新教材教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)方法都能提出自己的一些意見(jiàn)時(shí)，那么蘇教版高中語(yǔ)文課本就會(huì)被應(yīng)用得更加得心應(yīng)手。由于蘇教版高中語(yǔ)文課本是新教材，所以對(duì)它的應(yīng)用離不開(kāi)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題提出自己應(yīng)對(duì)方法的辛苦探究，同時(shí)對(duì)它的良好應(yīng)用更離不開(kāi)教師們的辛勤付出。

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