關注學生，關注課堂，打造有效高中英語課堂教學

張紅英

摘 要：在高中英語教學中，構建以學生為主體的有效課堂教學是中學英語教師的課堂教學追求，為了提高教學質量，教師應該在認真備課的基礎上，潛心研究教學方法，優化課堂結構，提高課堂效率，讓學生通過教師的指導獲取更多的知識、技能，從而增強教學的有效性。

關鍵詞：英語課堂教學；有效性；趣味性

教師在教學過程中有的時候忽略課堂教學中的細節問題，導致有些教學行為無效或低效。而有效課堂教學是師生共同完成，以好的速度、效益和效率促進學生應具備的適應社會生活最基本的基礎知識、基本技能、學習能力及科學與人文素養，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織的教學活動。在新課改的背景下，全力實施素質教育，課時大幅度減少，但是內容并沒有減少。那么，我們該怎么做，才能在有限的時間里完成英語課程標準規定的教學任務呢？那么，打造課堂教學有效性就顯得非常重要了。教學有沒有效益，并不是指教師教學任務的完成如何，而是指學生有沒有在教學中學到必備的知識和能力。以下，我結合自己在教學一線的經驗談談做法。

一、設計導入環節，營造濃厚的英語學習氛圍

在英語課堂教學中，合理、巧妙地設計導入環節，能激發學生的學習英語熱情，提高學習英語的氛圍，從而大大提高課堂教學的有效性。多年的英語教學中我常用以下導入法。

1.直觀式導入

教學中，我們可以通過使用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片以及錄像等輔助手段來幫助直觀導入教學。這樣的導入能給予學生最直接的視覺沖擊，情境真實，容易引起學生的興趣和好奇心。比如，高中人教版必修2 Cultural Relics——In Search of the Amber Room，在導入新課時，從網上下載一些琥珀屋圖片并展示給學生看，分辨新舊琥珀屋，給學生以感官上的刺激，而且有利于幫助學生對文章的理解，環環相扣，設計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細節，知道琥珀屋從形式—失蹤—重建的過程，再從整體上把握它的結構、特色，學習用英語歸納以及復述，最后自己去小結上完這節課的收獲，使他們掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。

2.歌曲導入

英文歌曲是音樂和英語語言的完美結合。作為英語語言的律動，音樂韻律的結合體和英語國家文化的載體，英文歌曲有著其獨一無二的魅力。它們包含著英語國家的文化、歷史、風土人情和民俗，不僅可以激發學生對英語的興趣，提高其學習熱情，還可以增加語言的輸入。例如，在學習必修一Unit 1 Friendship時，可以在課前播放Auld Long Syne，Shining friends等歌曲來營造一個輕松的英語學習氛圍。這是高中階段第一個單元的學習，學生對第一單元第一課時學習的印象以及感覺在其今后的英語學習中至關重要。教師可以充分發揮英文歌曲的作用：其一，在輕松的英語學習氛圍中消除學生對高中英語學習的恐懼感；其二，激活學生對本單元學習話題的興趣以至于對英語學習的興趣。實踐證明，學生對這個知識點的記憶比較深刻，大大提高了教學的有效性。

二、關注學生，挖掘教材的趣味性，采用多樣化教學方法，提高課堂教學

學生學得好，學得生動有趣，學生的精力旺盛，才能保證課堂的高效。在新課程標準下，英語新教材已突破了日常交際活動的范疇，話題豐富，有音樂、電影、文學、藝術、體育、幽默、廣告等，且具有時代性，反映了當代青少年的生活和精神面貌，也考慮到學生的興趣與愛好，貼近高中生活的實際。我們在教學中，要充分利用教材優勢，根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，使我們的英語教學課堂更具激情和活力。讓學生積極、主動地參與到課堂教學各項活動中，真正體現課堂教學以“學生”為主體。如在高中英語必修3 Unit 4 Astronomy：the science of the stars，本單元的中心話題是“天文學”，學生對這個話題很感興趣，本單元的兩篇文章都采用了敘述性文體。第一篇閱讀短文按照時間順序主要敘述了地球上生命的起源和發展過程。第二篇閱讀短文中作者用第一人稱的口吻講述了他和朋友的登月經歷。可以說本單元科學知識含量較高，更能激發學生的學習興趣和好奇心。Warming Up 部分共有兩個問題，第一個問題讓學生說出八大行星并看圖指出各個行星的名稱；第二個問題讓學生說出自己對天文學哪些方面感興趣以及天文學家所關注的方面。很多學生也一直做著將來能成為科學家的夢。所以，該話題會讓學生興趣盎然，積極思考和討論此方面的內容，從而達到熱身的目的。

三、關注學生，關注課堂，小組合作學習，有效提高課堂教學

新課程倡導自主、合作、探究的教學理念，小組自主合作探究學習是一種比較好的課堂教學模式，通過教學打造，能培育合作精神，能使學生積極、主動融入教學過程，人人嘗試成功的喜悅，在有限的時間內達到最好的學習效果。合作學習做到分工合理、目的明確、積極評價，發揮教師的主導作用，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，而且可以開發同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加教學的容量和密度。

總之，打造有效高中英語課堂教學，是我們英語教師的不懈追求。教師只有關注學生，關注課堂，才能實現課堂效果的最優化。我們要在新課程理念下改變教學方式，運用高效的教學方法探索有效的高中英語教學，以實現學習方式的轉變，不斷提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

楊良雄，黃遠振.中學英語課堂教學活動有效性研究[J].中小學外語教學，2012（1）.