淺析智障兒童社會交往能力的培養

摘 要：教育部明確提出通過深化教學改革，有效推進素質教育，培養殘疾學生樹立自尊、自信、自強、自立的精神，提高社會適應能力。由此可以看出，培養智障兒童社會交往能力，有助于全面實施素質教育，促進兒童全方位發展。在此背景下，簡要分析如何培養智障兒童社會交往能力，并提出具體的培養策略，希冀促進智障兒童社會交往能力有效提高，促進智障兒童身心健康發展。

關鍵詞：智障兒童；社會交往能力；身心發展

一、 引言

交往是人與人間交流并相互影響的過程，交往也是人自身發展的重要需求。社會交往能力是兒童適應未來社會的能力，也受到社會各界的廣泛重視。由于智障兒童存在一定的身體缺陷，所以進行教育培養時，應當著重培養兒童的實踐能力與創新精神。通過開展實踐活動，能夠接觸自然，感受社會生活，有助于提高智障兒童的社會交往能力，從而促進智障兒童能夠與人交往，提高合作能力。

二、 當前智障兒童社會交往能力存在的問題

（一） 語言溝通存在障礙

語言是人們交往中最為重要的溝通渠道，由于大部分智障兒童難以正確使用口語，與正常人進行交流探討。再加之特殊教育發展尚不完善，智障兒童使用熟語教育，難以與正常人進行有效交流。所以溝通存在眾多障礙，導致智障兒童與正常兒童存在溝通隔閡，難以提高智障兒童的社會交往能力，無法促進智障兒童的進一步發展，導致社會交往存在誤解或難以繼續。

（二） 存在不良的心理因素

大部分智障兒童由于自身缺陷，害怕與正常人交往時，會遭到別人恥笑，從而形成自卑、封閉、敏感等心理。由于智障兒童與人溝通時存在障礙所以出現語言溝通不明，再加之兒童發展尚不完善，具有較強的自尊心，極容易受到打擊，從而產生自卑、封閉的心理。

（三） 缺乏社會交往技能知識

智障兒童由于受到身體缺陷的阻礙，導致對社會交往過程中的基本禮儀與習慣、方法難以正確感知，與正常人溝通時顯得過于突出、不合拍。甚至部分智障兒童在與正常人們交往時，會出現冒失、莽撞、無禮等交往失敗行為，嚴重阻礙與正常人的溝通交流。

三、 培養智障兒童社會交往能力的具體策略

（一） 堅守語文教學陣地，加強學生日常語文交往語言的積累

在語文教學過程中，教師引導學生反復操作舌操、唇操，幫助智障兒童能夠逐漸掌握正常人說話口型。在此基礎上，引導智障兒童進入說、讀、寫階段。智障兒童語言學習過程是長期循序漸進的過程，教師必須耐心做好引導與演示工作，通過正確的引導與啟發，以及大量的師生交流對話，使智障兒童能夠逐漸掌握社會生活中的常用溝通語言。

（二） 開展語言活動提高，智障兒童社會交往技能

在語文教學過程中，培養智障兒童語言說、讀、寫能力，并且進行大量的日常交往語言教學。教師應當根據智障兒童的身心發展以及學習情況，采用創新型教學方法，如果教師只是填鴨式教學，智障兒童會覺著枯燥乏味，也難以運用語言進行有效的交流溝通，所以會存在交往脫節等。教師在教學過程中，應當開設豐富多樣的教學活動，使智障兒童能夠學會說話，積極踴躍地與其他同學進行交流交往。教師最大限度地為學生創造開口說話交往的機會，能夠形成智障兒童表達愿望的氣氛，提高智障兒童語言表達技能與溝通能力。

由于智障兒童善于模仿他人動作和行為，但是卻難以理解其中含義，模仿起來難免會顯得機械、呆板。所以教師在日常教學過程中，應當結合智障兒童這一特征有效采用情景演示教學方法，設定生活化情境，例如過馬路、打招呼、買東西等等，通過講解與反復練習，使智障兒童明白在具體情形下應當如何做。培養學生社會交往能力是一個循序漸進的過程，社會交往也是一個雙向的過程，所以在日常教學過程中，應當引導智障兒童學會換位思考，再懇請別人幫助時，應當用商量和禮貌的口氣，例如“阿姨你好，請問……怎么走？”“叔叔你好，請問能給我一杯水喝嗎？”在得到他人幫助時，應當及時說“謝謝！”在妨礙他人時，應當說“很抱歉打擾了”“對不起！”通過使用文明用語，能夠增強智障兒童社會交往能力。在日常教學中，教師應當創設教學條件，使智障兒童與正常兒童共同玩耍學習，有助于智障兒童做一些力所能及的事情，進而提高社會交往能力。

（三） 幫助智障兒童克服心理障礙，增強社會交往自信心

教師不僅要引導智障兒童如何生活，也應當從心理上關注、引導幼兒發展。教師應當通過引導幫助智障兒童消除自卑心理，對智障兒童經常進行鼓勵。通過采取各類活動，使智障兒童了解，自身除了聽力語言障礙，與其他兒童并沒有什么差距，其他正常兒童能做的事情我們一樣能做到，從而樹立社會交往信心。教師應當經常鼓勵智障兒童與他人進行交往溝通，并且創造社會交往平臺，例如開展班級與班級間的活動，使智障兒童與其他學生進行溝通交流，教師必須做好活動準備工作，才能夠幫助智障兒童消除自閉心態。

四、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，智障兒童養成良好社會交往能力，是一個循序漸進并且極為復雜的過程，需要教師正確的引導與幫助，培養智障兒童社會交往能力的同時，鼓勵兒童積極參與各類社會交往活動。教師為兒童發展提供多元化的平臺與機會，促使智障兒童養成良好的社會交往能力，樹立交往自信心。

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作者簡介：

張有光，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣特殊教育學校。