從成語中感受智慧

摘要：成語是中華民族燦爛文化中的明珠，是文化信息傳遞和文化精神保存的極好載體或種子。學習成語不僅能豐富學生的詞匯，更重要的是學生通過學習成語，可以受到熏陶和感染。

關鍵詞：詞匯中的瑰寶；學習成語；積累成語；運用成語

成語是漢語詞匯中的瑰寶，它具有語言精練、結構嚴謹、含義深刻和富有表現力等特點。一個成語往往就是一個鮮明的場景，或是一個動人的故事。學習成語不僅能豐富學生的詞匯，更重要的是學生通過學習成語，可以受到熏陶和感染。一個人的文化底蘊厚了，領悟和運用語言的能力也自然會提高。

成語中的相當部分由古代的神話傳說、寓言故事、諺語俗語、史實逸聞以及詩文語句凝聚演化而來，有深厚的文化底蘊。如“愚公移山”，凝聚著人們克服困難的堅韌意志；“毛遂自薦”，使多少杰出人才脫穎而出；“因材施教”，包含著教書育人的智慧。因此，把成語單獨提出來作為一個研究對象真的很有必要。我通過多年來的實踐和摸索，有了一些收獲。

一、 關于成語的理解

《語文教學大綱》中關于成語的教學要求是：熟記，大概了解成語的意思，能適當運用。除了單元練習中安排了“熟記成語”，許多課文中也會出現一些常用的成語。要想記住并能恰當運用它們，首先要理解成語的意思。怎樣理解呢？通過研究，我總結出以下方法：

1. 借助現代化手段創設情境進行成語教學。李吉林老師在情境教學法中指出：在情境教學中把詞和形象結合起來，可以讓學生獲得確切的感性知識，這是學生智力不斷發展的基本保證。所以讓學生理解成語的意思，不能從概念上去解釋這個成語的意思；也不能給成語下一個定義，讓學生把定義背下來。剛才我們看到的是什么地方的景象？我們看到的是城市里條條街道、巷子。這可以用“大街小巷”來形容；你們看來參加焰火晚會的人真多啊，他們擠在一起，只看見他們的頭在動，這就叫做“人頭攢動”；街道上車來車往，連續不斷，這就叫做“車水馬龍”；這樣，運用播放錄像來輔助教學，引導學生進行觀察、思考、感受，用自己的語言來表達，避免了枯燥的講解，讓學生在真實的情境中了解成語的意思。

2. 借助生活展現情境進行成語教學。在進行成語教學中，通過創設不同的生活情境，將大自然融入課堂之中，讓學生直接感知生活中的點點滴滴。炎熱的夏天來臨了，臺風席卷而來，一陣陣雨像一盆水從天上倒下來一樣，這種天氣就可以用“狂風驟雨”來形容；屋檐上的水像水龍頭一樣落了下來，這就是“大雨滂沱”；天空中烏云把太陽都擋住了，這就是“烏云密布”；通過這個情境，讓學生們直接感知，親身體驗，既能領會到夏天暴雨的壯觀，又能加深對成語的理解和感悟。正如教育家烏申斯基所說：“我們的一切語言都滲透了外部物質世界的這些影響。”

3. 借助圖畫再現情境進行成語教學。圖畫是展開形象的主要手段。教材為了便于學生理解成語的意思，每組成語的旁邊都配上了插圖。因此用圖畫再現成語所蘊含的意思，實際上就是把成語的意思形象化。在講解“草長鶯飛”時，先出示放大的圖片，啟發學生，圖上描繪的是什么季節的景色，你看到了什么？用你自己的話描述一下。同學們立即愉快地描述自己的所見：春天來了，小草發芽了，小花也盛開了，黃鶯在天空中自由自在地飛翔……在學生興致勃勃地描繪圖畫的景色時，教師趁熱打鐵，指出這樣一幅美麗的江南初春的景色，我們可以用“草長鶯飛”這個成語來概括。通過這樣的訓練，既鍛煉了學生的口頭語言表達能力，又能夠更深刻、形象地理解了成語。

二、 關于成語的積累

如果學生的成語積累僅僅局限于語文教材中出現的成語，顯然是不夠的。學生的大腦倉庫中儲存有限，那又如何談運用？通過什么樣的途徑讓學生積累更多的成語呢？

1. 借助課內：在學習新成語時，我會讓學生拓展一下：你還知道哪些和這個成語意思相近的成語，學生說一個，我在黑板上寫一個，并要求學生把這些成語寫在這個新成語的旁邊，這樣學生每次讀課文時，只要讀到這個成語時，就能知道它還有哪些近義詞。《我不是最弱小的》一文中出現了“滂沱大雨”和“大雨如注”這兩個形容雨下得大的詞，我們通過拓展，學生知道了還有“傾盆大雨”“瓢潑大雨”也是形容雨下得大。

2. 借助課外：現在每個年級都推薦了相關閱讀書目，這是學生積累成語的一個好途徑。我們規定學生每天晚上在完成所有的家庭作業后閱讀半小時的課外書，并把看書過程中遇到的好詞好句抄到學校下發的摘抄本上，成語就屬于好詞一類。學生在閱讀過程中如果遇到不理解的成語，我要求學生一定要想辦法弄懂，可以查詞典，也可以向他人請教。

三、 開展豐富多彩的成語系列活動

陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”在學生課內課外學習了豐富的成語后，我們就此開展豐富多樣、引人入勝的活動。在二十多年的成語教學中摸索出一些方法：

1. 成語接龍：這是中華民族的一種傳統文字游戲，它以成語開始，尾巴是下一個成語中的第一個字。這樣，兩個相鄰的成語彼此連接。通過團體競賽形式激發學生的學習動力，激發學生在日常生活中積累不同的成語。由于小學生的成語詞庫積累有限，為了保護學生的學習熱情，前面只要兩個成語詞發音一致，就可以接龍成功。

2. 成語對對：教材在安排內容時就注意把內容相近或相反的成語安排在一起。這樣我們就可以利用對對的方式進行比賽。①正對。就是把意思相近的成語對對。如：錯落有致——曲徑通幽高堂廣廈——玉宇瓊樓等；②反對。就是把意思相反的成語對對。如：和風細雨——暴風驟雨

四、 關于成語的運用

俗話說：學以致用。理解成語，積累成語，最根本的目的是運用成語。我要求學生在作文中盡量使用成語，學生在作文中如果能恰當地使用成語，我就會在成語的下面畫上小圓圈，讓學生知道這個成語用得好。在作文講評時，請學生讀一讀這些含有成語的句子，學生很有成就感，運用成語的積極性就更高了。

總之，只要教師引導得當，學生就會愛上成語這一語言奇葩，就能積極主動地去學習成語，就能掌握大量的經典成語，提升語文素養。

參考文獻：

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[3]孫軍.小學語文教材練習中的成語聯系及其教學策略[J].語文學刊（教育版），2008（24）：32.

[4]語文新課程標準，語文教學大綱.

作者簡介：

陳存友，江蘇省南京市，南京市江寧實驗小學。