理性認識智能輔助

摘要：從2014年起出現以“作業幫”為代表的搜題APP，對學生的數學學習產生了巨大的影響。本文結合觀察實際對搜題APP進行益弊分析，并從學生、教師和家長三個維度提出了使用策略，從而期望利用其幫助學生提高學習成績。

關鍵詞：搜題APP；益弊分析；使用策略

2014年，以“作業幫”為代表一系列的搜題APP面市，隨之受到中小學生的極大喜愛，風靡各大中小學校，據統計目前作業幫的總用戶量突破1.75億。面對新事物的出現，其對于學生的學習生活與學習習慣無疑產生巨大的影響，這種影響是益大于弊還是弊大于益？這需要在實踐中進行不斷檢驗。但教師面對搜題APP不該視而不見也不該一味批判，應在教學實踐中對搜題軟件中進行利弊分析并不斷探索合理利用策略。

一、 益弊分析

（一） 益處所現

1. 功能齊全

目前，面市的搜題APP主要有作業幫、小猿搜題、學霸君。以作業幫為例，它的功能含有拍照搜題、答案解析、直播課、作業輔導、單詞查詢、作文搜索等，涵蓋了文理各個學科的相關知識內容與考察形式。不置可否，此種APP為學生提供了極大便捷。當學生在課后、校外遇到難題尤其是數學難題無人探討時，可以直接利用拍照搜題得到參考答案。特別對于性格內向羞于向數學老師討教問題的學生也能夠通過搜題軟件得到解題過程及參考答案。

2. 題庫龐大

伴隨著網絡共享技術的發展，如今很多學習資源能夠被各級學校和廣大學生所交流分享。搜題APP更基于互聯網搜索技術將全國各地、各校、各科的練習題目，建立起一個龐大的題庫。搜題APP不僅將其匯總，還提供了解題步驟。隨著APP不斷更新換代，此種APP還出現了在線答題功能，APP將習題進行分類、分層提供給不同層次的學生進行鞏固訓練。現如今，學習資源不只是習題而已，還包括各種教學視頻如：新知微課、習題點評、考前總結等，更為方便。

（二） 弊端所在

1. 依賴欠思

據筆者觀察，學生主要運用的功能是拍照搜題，對于具有鉆研能力的學生或者性格內向的學生，搜題APP是在苦思不得解的時候使用，提供了一種解題思路。但對于學習習慣未養成，探究心缺乏的學生他們對搜題APP產生依賴心理，幾乎每道數學解答題不加理解地照抄搜題APP答案完成，更有甚者偷偷將手機帶入考場利用其作弊。利用搜題APP快速地得到答案，學生缺乏自主思考，也無從得到一些創新的觀點。作為一位數學教師，筆者認為數學是需要學生積極動腦大量思考，由苦思冥想到“柳暗花明又一村”的頓悟，才能充分掌握理解從而融會貫通的科目。當學生依賴搜題APP，只是淺嘗輒止得到解題過程，欠缺了鍛煉自己的深度思維能力，這對數學學習產生抑制作用。

2. 思維局限

面市的“作業幫”“小猿搜題”等APP進行同一題目搜索時，雖然展示3～5個頁面，但往往為一種解題方法，解題思路單一且分析引導性不強而且部分過程有漏洞甚至錯誤。有些學生其實沒有理解該題做法就抄下答案，既然沒有理解無法抓住題眼，也就無從談起一題多解。學生的思維被單一的解題思維禁錮，懶于探索其他方法，那么搜題APP中老套的解題思路，統一的解題過程，難以激發學生去舉一反三，最終會影響學生創造性思維的培養。

二、 使用策略

搜題APP作為一種以課后輔助為主要功能的APP，如何合理使用從而有效促進學生學習？筆者認為應從學生、教師和家長三個方面入手。

（一） 學生策略

1. 正確認識

筆者在一所中等職業學校任教數學，所教的學生基礎較為薄弱、不良學習習慣較多。有些學生好逸惡勞，搜題APP的出現仿佛是他們應付作業的“救命草”，他們并不明白一時的投機取巧，換走的是思考探究的能力。教師和家長應合力協作從思想上教導學生樹立正確的認識。搜題APP可以使用，但不能夠一味抄取答案。學生應在不斷思考連續嘗試仍無法解決該題的時候使用APP，然后根據解題過程逐步分析，該題題眼在何處、使用該種方法的原因何故、自己思路是否有方向性的偏差等，從而吃透該題。學有余力的學生也應當在此基礎上，思考是否有其他解法。如此，不僅充分調動思維興奮性，還能鍛煉思維靈活度與創新思維。

2. 自控提升

學生之所依賴該種APP，一方面是因為懶惰，一方面是因為自控力不足。故此，學生應當在解答習題時候關閉手機或者放置一旁甚至讓父母保管，控制住想要使用APP的念頭。只有在自己探索后不得且與他人交流仍無解的情況下才可以使用。或者，學生規定一份習題單中最多有三道題可以利用搜題APP進行解答，超過三道則進行變式訓練加深鞏固，從而杜絕學生題題都使用APP的想法，逐步脫離APP的泛濫使用，只在難題處輔助。

（二） 教師引領

1. 變式訓練

搜題APP為什么能得到廣泛的學生喜愛？很大程度在于學生能夠在這個平臺快速找到答案。這就要求教師在準備練習單時，不要簡單地不加改動地從網絡上摘抄習題。教師在備習題時要多思考，該題是否可以出現其他變式，通過不同角度地訓練來鞏固所學知識。

2. 一題多解

搜題APP的解題思路單一性會導致學生思維寬度變窄。遇到稍有變化的題目，學生仍陷在以往的思維定勢中，隨后困惑不得解，然后拍照搜題，然后陷入這個怪圈中，學習成績逐步下降。所以，遇到題目教師應鼓勵學生從多方角度思考，采取不同方法解題，提升思維活躍度。

3. 交流互動

學生使用搜題APP一般是在校外或在家做作業時，這個時候遇到難題無人探討。教師可以考慮建立微信群或者QQ群，交由班長或者課代表管理。當某位學生遇到困難了，可以發在群中集中討論，而且語音功能更能清晰地表述疑難之處。學生集思廣益，產生思維碰撞的火花。在交流討論中，學生更是體會到合作學習的樂趣與益處。

（三） 家長輔助

研究結果表明，家長幫助孩子做作業并跟學校保持聯系，這種家庭環境下的學生的學習成績要比那些具有同等智力、同樣家庭背景，家長不參與做作業過程的學生成績好。家長對于搜題APP的看法也是褒貶不一。有部分家長認為搜題APP可以減輕家庭輔導的負擔。但有部分家長認為其會助長學生懶惰心性導致探究意識缺失。為了引導學生更好地完成作業達到鞏固舊知的較好程度，家長應該控制學生使用搜題APP的時間，根據題目難易程度使用搜題APP等。家長不能任由孩子無限制地使用，應該培養學生獨立自主的能力。

三、 總結反思

習題鞏固是教學環節中重要的一環。學生對于繁多而復雜的習題感到頭疼，搜題APP由此應運而生。確實搜題APP可以給學生帶了極大的便利，但是過分依賴只會逐步喪失獨立思考的能力，故每位學生應選擇合理方式進行使用。

參考文獻：

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[5]鄒強.國外家庭作業研究及其啟示[J].教育與管理，2007（19）：79-79.

作者簡介：

周怡然，江蘇省宿遷市，宿豫中等專業學校。